例析概念圖在高中生物教學中的應用

白夷波

摘 要： 近年來，隨著新課改的發展，“概念圖”這一理念越來越多的被廣泛的應用于各個科目的教學中，大量的實例證明，“概念圖”對于教學效果的提高有著重大的意義。在生物科目的教學過程成中，“概念圖”可以發揮出更加明顯的作用，對學生學習成績的提升和教師教學工作的順利進行起到了重要的作用。

關鍵詞：概念圖 高中生物教學 應用

一、“概念圖”

“概念圖”是由一位美國教授根據自身多年的教學經驗和對學科內容的理解而提出的。概念圖是將各個相關聯的知識點利用連線或者簡潔的詞語聯系起來而形成的知識圖框，這樣的概念圖簡潔有效的突出各個知識點之間的關聯，不但可以突出重點的知識點，還可以將知識點構成一個知識體系，方便學生整體性的把握知識點，加深學生的印象，加深學生的記憶與理解，從而促進學生學習成績的提高。概念圖形成的知識體系，內容豐富，系統性強，大大簡化了生物科目中知識點繁多部分的記憶，同時，概念圖還可以培養學生對于信息的分析、整合能力以及對圖表信息的認知能力。因此，將概念圖應用到高中生物的教學中，意義重大。

二、概念圖在高中生物教學當中的應用

1.概念圖在課堂教學中的應用

在高中生物教學過程中，教師可以利用概念圖進行課堂教學。教師在制定教學計劃時，可以將某一節的知識點進行整理、總結，將關系較為復雜、但聯系又比較緊密的教學內容利用概念圖聯系起來，以此來幫助學生們更好的預習以及對所要學習的內容有一個整體的把握，使得學生在學習、理解起生物中的相關知識點時更加容易。

2.概念圖在學生自主學習過程中的應用

概念圖在學生自主學習過程中也有著很重要的作用，無論是在課前預習、課堂聽講還是在課后的復習過程中，概念圖都能提高學生學習的效率，學生可以通過簡易的概念圖，思索相關知識點的概念，思考各個知識點之間的內在聯系，并可以通過概念圖將生物各個部分的章節聯系起來，對所學知識有系統的把握。同時在此過程中，學生可以發現自己在學習過程中沒有充分掌握的知識內容，并進行針對性的復習，從而做到查缺補漏，慢慢的提升自己的學習成績。

例如在真核細胞的基本結構章節，課程內容偏記憶性的東西較多，學生需要記住真核細胞的組成，還要記住各個組成結構的主要組成成分、各個結構的作用。學生在自主學習過程中，可以根據老師的講解以及自己的理解，畫出如下的概念圖：

在上圖所示的概念圖中，簡潔明了的列出了細胞的組成，各個部分的主要成分和作用，可以說是高中生物這一章節內容的高度概括，這一章節的重要知識點基本都包含在了該概念圖中。與課本相比，省去了較為麻煩的文字表述，有效的解決了學生在閱讀課本過程中枯燥無味、抓不住重點等問題，不但大大節約了學生的學習時間，而且可想而知，學生的學習效率以及對圖形信息的獲取能力都大大的提高。在高中生物考試或者學生做題的過程中，往往對于一些題目無從下手，或者由于關鍵知識點記憶不清而導致整道題目不會做，出現這種問題的原因，根本上是因為學生對于生物知識的系統性學習不夠。在這樣的情況下，概念圖更能起到重大的作用，其對于學生系統的掌握知識點，讓學生對前后內容之間的聯系更加清晰明了，從而從根本上改變做題的正確率和效率。

同時，教師也應該引導學生自己畫概念圖，教師通過自身的教學經驗以及對生物課程知識點的理解，提出一系列在畫概念圖過程中的注意事項等問題，讓學生們舉一反三，大膽創新，在學習其他內容時也可以準確有效的畫出相關的知識點，為學生的學習提供更大的便捷。

3.合理利用概念圖可以激發學生的創新能力

高中生物課程是與我們生活聯系最為緊密的科目，許多的課程內容都來源于生活，或者生活中真實存在的生物，生活中發生的許多事情也可以從課本中找到相關的原理，也正因為如此，高中生物的教學目標之一就是讓學生將高中生物知識應用到現實生活中，可以對生活中發生的現象做出簡單的解釋，并努力的激發學生的創新意識。教師可以在教學過程中進行這樣的教學嘗試：課堂上提出問題，讓學生們帶著問題預習課程內容，在一定時間以后，教師可以向學生們展示不全面的知識概念圖，讓學生根據自己的理解，嘗試著將概念圖補充完整，并在此之后，教師展示出完整的概念圖，并指出學生在補充概念圖時出現的問題，借機挖掘學生在預習過程中的問題，并做出糾正。在此過程中，學生也會加深對于知識點的印象，使得后續的記憶過程更加高效。學生在補充概念圖的過程中，其創新能力不自覺的受到鍛煉，長此以往，學生的創新能力會有很大的提高。

結語

綜上所述，概念圖可以使教師的教學工作更加輕松順利，可以使學生的自主學習能力及效果穩固提升，還可以有效的提升學生的創新能力，對于學生學習成績的提高、各項能力的提升都有著明顯的作用。因此，概念圖應該被廣泛的推廣于高中生物的教學中。

參考文獻

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