在初中英語教學中實施形成性評價的若干嘗試

朱紅梅

摘 要：在初中英語教學中，開展形成性評價能夠在一定程度上提升學生對英語學習的興趣與信心，對提升學生的英語學習水平有著重要的作用。此外，形成性評價還能夠?qū)處煹慕虒W提供科學而又高效的評價建議。本文主要圍繞初中英語教學，就形成性評價在其中的應用進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：初中英語 形成性評價

在以往的教學過程中，更多的是以最終的考試成績來評價教師的教學質(zhì)量，評價學生的學習成果。這種評價方式雖然有一定的作用，不過存在著較大的弊端，通過分數(shù)高低定優(yōu)劣的評價模式會挫傷學生的學習熱情，會讓他們產(chǎn)生一種為了應付考試而學習的心態(tài)，這種評價方式會引起學生對學習的抵觸心理。故此，形成性評價也就得到了廣大師生以及家長的重視。下文就形成性評價在初中英語教學中的應用進行探析。

一、形成性評價的相關(guān)概述

1.主要含義

所謂形成性評價，指的是在平常的教學過程中，教師通過對學生的觀察，然后借助座談會、問卷調(diào)查以及咨詢的方式來對學生的學習情況進行了解，并對其進行評價[1]。與傳統(tǒng)的評價方式相比，這種評價方式恰恰相反，它不是通過用考試成績來衡量學生的一切，不是用學生的成績高低來評價學生的好壞，其評價標準主要側(cè)重于學生的日常表現(xiàn)，側(cè)重于學生的能力，從學生的綜合素質(zhì)方面來進行考核，再對學生做出評論。這種評價方式有以下幾方面的特點，（1）開放性、（2）友好性、（3）非正式性等，所以能夠更全面的對學生進行評價，也更受學生歡迎。

2.主要功效

（1）有助于提升學生的學習主動性

在以往的英語教學中，教師的教學模式較為僵化，主要是教師在講臺上教授知識，然后學生被動地去接受這些知識。在這個教學模式下，課堂的學習氛圍會較為沉悶，學生的學習積極性也會受到一定的影響。因為在教學之時，教師過于重視自己的講述，而忽視了學生的觀點以及看法，這樣就導致學生的疑惑不能夠得到及時的解決，學生的一些新奇的思維以及觀點得不到認可。此外，在教學過程中，教師忽視了與學生之間的互動交流，所以也不能夠及時的了解學生的內(nèi)心想法，不能夠了解學生的學習情況[2]。但是如果實施形成性評價，就能夠讓教師改變傳統(tǒng)的教學模式，會使教師更重視與學生的交流，這樣就能夠使教師在教學之時更重視學生的觀點與看法，從而激發(fā)學生的學習主動性。

（2）能夠提升學生的學習信心

傳統(tǒng)的評價方式是以學生的學習成績?yōu)闃藴剩@種評價模式會讓學差生感到自卑，會影響這些學生的學習興趣。然而，形成性評價模式就很好的改變了這一現(xiàn)狀，它不是僅僅憑借學生的學習成績來定輸贏，所以可以讓學生擺脫成績的約束，讓他們根據(jù)自己興趣去學習英語。這樣一來，就能夠提升學生的學習信心，能夠培養(yǎng)學生想好的學習習慣以及學習態(tài)度。

二、實施形成性評價的主要方法

1.教師給出評價

對于絕大多數(shù)的學生而言，教師所給出的評價時最為重要的，所以教師的評價對學生的影響也是極其巨大的。初中生對于教師的評價還是非常在意的，如果教師經(jīng)常對學生進行批評式評價，那么學生就會非常的自卑，會逐漸的喪失學習熱情。但是，如果教師經(jīng)常對學生進行鼓勵，那么就會讓學生倍感榮耀，會增強他們的學習自信心，這對于學生的學習態(tài)度有著重要的影響。故此，在英語教學中，教師應多對學生進行鼓勵式評價，要讓學生產(chǎn)生學習自信，這樣才能夠讓他們積極主動地投入到學習之中。如，在教學過程中，教師布置一個任務讓學生去完成，如果學生完成的比較好，教師可以對他們進行表揚，可以說：“very good、well done”等，讓學生產(chǎn)生成功的喜悅感，這樣學生學習英語也會變得更加的自信。此外，在日常生活中，教師也需要多與學生進行交流，要與一些性格內(nèi)向的學生，與那些發(fā)言較少的學生進行溝通，多關(guān)心他們，對他們進行鼓勵，這樣能夠提高他們的自信心，激發(fā)他們的學習興趣[3]。

1.學生之間的互評

在以往的教學中，教師對學生進行評價是我們較為常見的，但是隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在我們鼓勵學生之間形成評價，讓學生將自己的內(nèi)心想法說出來。如此，一方面能夠讓學生了解彼此之間的想法，另一方面還能夠團結(jié)同學。由于學生之間的交流時間以及交流機會要更多，所以他們對彼此會更加的了解。故此，讓學生之間形成互相評價就會顯得更有價值，也更容易被雙方接受。

2.自我評價

每一個學生對自己的學習情況都是最了解，對自己的興趣也是最了解的，所以實施形成性評價，就可以讓學生進行自我評價，讓他們?nèi)シ治鲎约旱膶W習方式，分析自己的學習能力，這樣他們就能夠了解自己的缺點，才能夠彌補不足，進而促進自己的全面發(fā)展。

3.父母的評價

與教師的評價相比，父母的評價有所不同，因為家長與學生的交流非常密切，對學生的成長有著深遠的影響，所以家長的評價也極其關(guān)鍵。那么在英語教學中，教師就可以讓父母來對學生進行評價，這樣就可以讓學生能夠更清楚自己的缺點以及長處，從而使學生能夠及時改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。不過當前許多父母都忽視了對自己孩子的重視，一部分家長認為只要定期轉(zhuǎn)生活費過來即可，這種想法是不正確的。為此，教師要多與學生的家長進行交流，及時將學生的學習表現(xiàn)匯報給學生家長，并讓學生家長多抽出時間來關(guān)注學生。

結(jié)語

綜上，在初中英語教學中，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，要采用形成性評價模式，這樣就能夠?qū)W生進行更加全面、系統(tǒng)地評價，從而促進學生的進一步發(fā)展。為此，在今后的教學中，教師要多與學生進行交流，多鼓勵學生，多關(guān)注學生的日常生活；另外，要在課堂上形成學生互評，還要鼓勵學生自我評價。最后，教師要多與學生的父母進行溝通，及時了解學生的思想情況。

參考文獻

[1]馬仕成.注重形成結(jié)合終結(jié)，全面促進英語教學——初中英語教學評價的幾點反思[J].亞太教育.2015.26：127.

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[3]葛琳琳.關(guān)于大學英語形成性評價的實驗研究分析——一項基于我國學位論文的調(diào)查[J].才智.2010.07：250-251.