讓生活元素充滿初中語文課堂

李玲

摘 要：初中語文教育對培養學生們的語文能力及綜合素質方面都有重要影響，所以，作為教師應靈活采用多種教學方法激發學生們的學習積極性，讓學生自主參與教學活動，從而提高教學質量，幫助學生完善自身發展。本文簡要論述了初中語文生活化教學的方法，目的在于提高學生們的語文水平，為學生們今后發展夯實基礎。

關鍵詞：初中 語文 生活化 教學

在以往的初中語文課程教學期間，教師過于重視自身的主導地位，一味按照教材內容講解理論知識，與學生之間缺少互動，同時忽視了語文內容與學生們實際生活的關聯，從而很容易讓學生對語文學習喪失興趣，影響教學質量及效率，不利于學生以后的發展。2016人教版七上語文教材，發生了重大變化，其中多關注語文與學生生活的關聯性，開展生活化教學，增強學生學習興趣和能力，培養學生良好品德，是個人對新教材教學方法的思考，供參考。

一、為學生們創建語文學習的濃厚氛圍

在進行語文教學期間，首先應該將學科作為首要起點，為學生們創建良好的學習氛圍，同時達到人文校園環境。例如：全冊書的三次綜合性學習：有朋自遠方來、少年正是讀書時、文學部落，可以根據學校、年級和班級特點，講名言、成語、詩詞、書畫等張貼在墻壁走廊，突破整體統一的教學環境，增強年級和班級特色；還可以充分利用教室的各個角落，設置讀書角、時事角等，為學生們創建新鮮的課堂學習環境，讓學生們在快樂、溫馨的氛圍中進行學習活動，激發學生的學習積極性，幫助學生完善自身發展。

二、聯系實際，創建和諧的學習情境

語文內容來源于生活，同時又高于生活，所以，唯有把初中語文教學與學生們的真實生活聯系在一起，才可以更好的滿足學生們對語文的需要，讓學生們體會語文學習的魅力，更主動的參與教學互動，提高語文教學質量。但是，需要注意以下幾個方面內容：其一，應調動并激發學生們的學習積極性，使學生們的思維處在活躍狀態；其二，應將語文課程內容與學生們的真實生活關聯在一起，培養學生們運用語文解決生活問題的良好習慣。例如：教師在教授第一單元的四時美景課程時，就可以帶領或引導學生觀察石河子和校園四季的變化，激發學生們學習積極性，讓學生更加深入的掌握課程內容，同時也能拉近教師與學生間的距離，增進教師與學生、學生與文本的溝通，提高學生的賞鑒能力。

三、進行實踐活動，為寫作提供動力

在語文教學中，寫作是其中重要的組成部分，并且也能夠直觀的反映教學的成果。但是學生的寫作需要建立在一定的生活閱歷及文化底蘊前提上，所以，在進行作文教學期間，應開展生活化的教學，讓學生獲得感悟，從而豐富寫作素材，提高寫作水平。例如：七上的六次寫作都是建立在以課文為素材，片段練習為基礎，寫作提示緊扣學生生活的基礎之上，例如：教師在指導學生進行風景描繪練習時，就可以先組織學生到公園、校園等進行游玩，讓學生帶好畫板、相機等，記錄下自己感興趣的內容，然后把記錄下來的事物通過語言描繪出來，從而提高學生們的寫作能力。

四、進行高效的語文教學活動

對于語文教學來講，教材并不是全部的內容，僅是教學活動的基礎，其實語文的學習應在生活中的各個細節中。多變的社會、美麗的自然、生動的校園等都能夠成為語文學習的課程和資源。作為初中語文老師，應善于應用這些資源，進行多種多樣的教學活動，從而幫助學生發展。七上新課本一二單元的誦讀教學，要求學生能寫朗讀腳本，教師教學用書中于永正的《指導誦讀人物對話的藝術》一文，對初中誦讀教學提出了明確的要求和建議；三至五單元的默讀課程要求，為課后類文推薦、自主閱讀推薦，提供了能力保證和方法指導。教師可以定期組織學生進行較高質量的朗誦競賽、好書好文推薦、課本劇表演等活動，為學生搭建語言展示的平臺，這即能夠豐富學生們的業余生活，又能夠幫助學生體會到語文學習的樂趣，激發學生們的學習自主性，促進學生更積極的參與各項活動，提高自身語文能力及水平。由此可見，課外互動同樣也是進行初中語文教學的重要方法。

五、巧妙應用網絡資源進行生活化教學

當今信息技術發展速度，課堂教學方式正發生著翻天覆地的變化，如何利用網絡找到讓學生喜聞樂見、便于理解的教學方法，是今天語文教師必須面對的課題。多媒體技術在教學中不僅能夠豐富教學內容，同時也能夠吸引學生的注意力，讓學生們更加形象的理解語文內容，提高教學質量。例如：在講解《雨的四季》散文時，因為新疆是干旱地區，學生對四季的雨了解不深，教師就可以利用多媒體技術為學生放映雨景、聽雨聲，創造意境讓學生走進文本，進而與作者情感形成共鳴，提高教學質量。此外，教師也可以借助多媒體技術為學生放映《開講了》、《超級演說家》等視屏片段，有目的地增強學生閱讀文學作品的興趣，引導學生大聲表達自己的觀點，寫自己的生活，為學生閱讀寫作掃除內心的障礙。

六、合理布設生活化作業

對于語文教學活動來講，其需要建立在現實生活的基礎上，教師應做好語文教學活動與學生實際生活的銜接工作。同時，充分用于生活內潛藏的文學資源，為學生們創建課內和課外的教學聯系。當教學結束后，課后作業能夠幫助學生鞏固學習過的教學內容，形成更加深入的記憶。而課后作業的布置也需要和學生的生活密切先關。例如：教師在講解《濟南的冬天》課程后，就可以為學生們布置一道題，收集石河子冬天的圖片，回憶影響最深刻的一次雪景，進行寫作的描述。通過此種方法，不僅可以讓學生們更加體會文章中作者的情感，同時也能夠提高學生們的寫作水平，培養學生們觀察事物的能力，幫助學生完善自身成長。

結語

總而言之，采用生活化的教學方法可以讓學生們認識到語文學習的重要性，同時靈活、巧妙的運用語文知識處理、分析生活中的事情，為學生們以后發展夯實基礎，同時，對語文生活化教學進行探討是2016人教版教材值得教師深入探究的事情。