微笑教育教學的一點認識

汪一之

一、笑比嚴好，共同提高

切實做好教師角色的轉變，做素質教育的創新教學的先鋒，把教學活動的主體和中心轉化到學生身上。以其樂為樂，以其憂為憂，“一切為了學生，為了學生的一切”。膚淺的我認為，微笑教育教學比嚴厲古板教學好。從前的“棒下出孝子，嚴師出高徒”，早已不適應新時期新農村學生的健康成長。水至清無魚，肢囚禁難伸。高壓嚴管的教學環境里，莫說是理性不夠足、行為能力不夠大、心理抗壓不夠強的小孩，即使是久經考驗的中老年也難以發揮自己的才情。所以，實施微笑教育教學法十分必要。

凡校長、主任、老師、生活阿姨居高臨下，擺師道尊嚴的架子，動輒拉長臉、瞪大眼，不是質問訓斥就是嚴肅罵打，這種嚴格得使學生窒息的教育方式，沒有我微笑法的合情合法合理，更沒有我們這里的自由平等友善；也難見到微笑法中師生互欽互依互愛的妙趣橫生，難以看到我們的同做同探同樂的景象。教學、管理、校園內外實踐活動和教學評價的創新，從始至終都有微笑，從內心深處發出的喜悅，從容地教著和學著。

微笑法利于營造輕松愉悅、公平和諧的雙向活動環境，是“活躍課堂的潤滑劑”。熱情自由、無拘無束自然而然搭起了學與教的情感之橋，有利于師生心理距離的拉近，將小小代溝填平，師生成知己，教學兩相長，此乃樂教樂學的前提。兩年來，我堅持著這個教法，這友善篤信的師生關系使雙方自信倍增。教者有情，學者無倦，效果也神奇，平均分自高，學生個個能畫能跳會說會唱會考。雙方又增微笑，這良性循環，教與學一直“蕩滌靈魂的樂觀態度”，長者更敬業，少者更好學。

二、投其所好，做比學高

課堂上的信息量除文字、聲音外，就數表情了。微笑叫我用心去愛未來，用情去感化頑劣，用親和力去感染對方，用無聲去鼓勵學生。微笑法在教育教學活動中，因為師生都開懷都敞亮都寬容，所以對完成知能、情感和態度的教學目標，提高有效的信息量的收發，為切實實施新課標改革，培養學生求知欲和興趣，增強創新意識，有百利無一害。

如果說我們教育當“以人為本”，如果說我們做班主任、做老師的課堂“以學生為中心”，那么大人就不能違逆孩子的天性和心愿。教學的每個環節，微笑法總容易做到“文明有理有節，投其所好達成目標”。

熱愛是最好的老師。兩年的教學實踐讓我更堅信微笑教學前途無量。學生愛用嘴不愛用筆，好動不好靜，愛表現自己的主動爭論不愛被動地旁聽，好戴高帽不好挨批評。所以我們的正確做法是，挑他們習慣的和樂意的干，讓他們都主動地說和做，“教學做合一”，才是教育的真諦。做是小學生最情愿的，在做的過程中享受成功的喜悅，顯示自己，久而久之便奠定了將來上中學讀大學的知能基礎，養成做中有思，思罷再做的優良習慣。教會做和思的方法，誘導他們終身求學問道的手段。微笑法不但使人在歡娛中成長，發揮主觀能動性，更便利他們成功者首先具備的幽默感的形成，形成大方熱情的樂觀主義。老實說，微笑本身就是一種鼓勵教育。既是良藥能治病，雖無聲卻又勝語言或金錢的獎勵，是開啟心靈的鑰匙，是安慰勞動者的心靈雞湯。

另外，說也是小學生最情愿干的，所有的一言堂容易使人疲倦不堪，所有的一言堂容易讓聽眾不歡，你縱有明晰的目標和重點，縱有萬能的方法又怎樣？改換成大家都來說都來爭議就不同了。這里，不是簡單的提問和討論，而是分別讓幾個學生在某一學習的項目上說個飽！注意的是，我們的教學設計方案要具體而嚴謹、目的性極強。將在課堂上參加主動發言的幾個主角，事先準備好，預演要到位。這種把老師一人演獨角戲的老套，更改成兩三個孩子幫老師或替代老師演戲的技術，作為導演的老師辛苦在前而快樂在后。備課在課外，在學生身上，在教學各層次的目標，在綜合智力因素甚至非智力因素，專門“投其所好”，讓之興趣十足地說和做個不停！比教師一人說教一個人演繹的效果強十倍百倍。聽學生對教學活動的意見和反評也是高明之舉措，我們重視學生所關注的與反評的東西，為后來的活動更有效率地進行。堅持和他們的合作交流，不僅僅是對常規老套的檢測考評的補充，不僅僅是對教學實踐的延伸，事實上是培養其自主學習，自主學習和合作交流的形成，意義不同凡響。

三、綜合實施，創新有據

微笑教學研究是因為學教雙方的表情特征而命名，雙方充分滿意、真誠友好、充滿自信，互教互學互進取！教與學內心都豁達了，非常真實，可實現快樂教學的初衷。素質教育的智力因素，甚至非智力因素在此都得到應有的發展。微笑的本質是寬容與自信，結合目標教學法來設計我們的活動過程，不要停留在表面形式上的快樂學習。把舊的教學法比喻成地心說，所有新的創新教學法必然以學生為中心，比喻作日心說吧，是真理。微笑法也一樣，學生的主動說做雖不可離開教師、教材和課堂效益，但是他們是快樂主動合作的中心，是太陽。我們在備案、確定目標、設計具體活動過程……直到評價等環節，要求有歡樂的情感和以學生為主體，二者有機地結合起來。順便一提，與時俱進的因材施教，切合實際的教會學的方法，主動快樂的合作交流與探索等等理論和實踐的經驗，都是要綜合到微笑教育的學與教中來。創造有據，逐漸完善，共同研究，發掘師生各自的個性潛能，于教于學，大有裨益。

四、學踐結合，漸創新高

如今，微笑教育法教學法理論還不夠，實踐也不夠。大家不斷學習新的教改理論，不斷地身體力行，結合時代特點和教育對象的特性踐行這個方法，使之完善并再造它，是它的幸運，師生的幸運，教育教學的幸運。只有經得住時間的檢驗后，才算為人類的班級教學法進行改革作出一點點貢獻。沒有最好只有更好，沒有最高只有新高。如果廣大教育教學工作者一次又一次再創新高，它才有可能成熟為真正意義上的方法。