小學英語靈動課堂有效評價的實踐與探索

陳璉

一、關于小學英語課堂評價的認識

教育部在小學英語指導意見中指出：小學英語教學的目地是培養學生學習英語的興趣和積極的態度，使其建立英語學習的自信心，培養其具有一定的語感和良好的語音、語調基礎，使其形成初步應用英語進行簡單的日常交流的能力，為進一步的英語學習打下良好的基礎。

因此小學英語課堂評價對學生而言具有重要意義，不僅可以激發他們的學習興趣，調動他們學習的積極性，還可以使他們獲得成功感，增強自信心，培養合作精神。而這些都有助于學生形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，并為他們進一步學習英語打下良好的基礎。在小學英語靈動課堂上，我們理解的課堂評價是：在小學英語課堂教學活動中，根據小學英語學科教育的目的及原則，對教育過程和所產生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為孩子的發展程度和教學的改進提供依據。

二、課堂過程的評價

（一）教師的評價

1.人性化的評價表

評價表有記錄個人表現的個人評價表和記錄小組合作學習的小組評價表。個人評價表充分體現了學生的個性化，給老師一個了解學生的機會；小組評價表的制作是全體組員共同參與的過程，也是小組凝聚力形成的過程，一個小組具有強烈的凝聚力，對于英語的學習具有很大的促進作用。

2.激勵性的評價

激勵性評價方式是評價方式中最常見、最直接、最有效的方式之一。包括口頭評價、書面評價、榮譽評價。

3.趣味性的獎勵

小組合作學習是英語課堂常常采取的教學活動，評價也可以小組形式學習，如在學習動物話題時候，針對學生對動物的喜愛，可把評價與此話題結合起來。這樣，除了歡笑，同時也結合了所學知識，學生自如地運用語言。教師也可以交給學生一些任務，讓他們運用所學的語言來完成。這種評價強調，通過學生在情境中應用知識的活動、作品、筆記、設計等等第一手資料，來評價學生的學習過程及成果，借助第一手資料對學生做出的評價具有很高的可靠度。

4.有效性的稱贊

小學英語課程改革其中一項重要任務是樹立學生學習的自信心。稱贊是樹立自信心的有效途徑。我們在日常的教學中我們做了以下的嘗試：以小組合作的形式，在一個單元的學習中，給小組內不同的學生定下不同的學習目標，學生只要實現自己的目標就是成功的。小組根據各成員的能力進行分配人員。只要完成任務，都可為本組積累分數。采取這種形式，給學生不同的評價標準，學生按照能力高低，完成難度不同的任務，對于每個學生來說，都是存在挑戰但又可實現的目標，這樣學生才會不斷追求進步。

5.榮譽的分享

小孩子獲得成功時，內心是非常渴望與他人分享的，稱贊能給學生帶來短時間的成就感和自信心，而分享卻能把成就感和自信心延續到四十分鐘以外，甚至更牢固、更持久。所以，當學生獲得成功時，我們千萬別忘記與其分享、肯定成功，必要時，讓其周圍的同學、家長一起分享他的成功，使他處于一種被眾人認可的境地，成功感得到盡可能大的滿足，這樣，學生內心因成功感而產生的學習動機才會持久，克服困難的決心與信心才會因此而增強。

（二）學生的自我評價

1.心理評價

這種評價有利于保護學生的秘密，讓學生自己反思并進行自我批評和自我激勵。教師在操作時，可以只提要求，不具體分析。

2.口頭評價

這種評價有助于學生大膽、正確的認識自我。如：學生在學唱完一首英語歌曲后，教師鼓勵學生進行自我評價，引導學生說“I think I…”或“We think we…”，讓學生能夠辯正地分析自己的成績。

3.筆頭評價

這種評價適宜于小學生在完成了一定的語言任務或活動單后，在教師的引導下，對自己的成績進行筆頭評價。如：完成得很好，可以畫三顆紅星給自己；完成得較好，可以畫兩顆紅星給自己，鼓勵自己繼續努力；完成得不好，可以畫一顆紅星給自己，以示以后要加油。

同時也可以設計以下自我評價表，來了解學生的英語學習興趣。

（三）同伴的評價

課堂上學生對學生的評價是學生參與評價的主要內容。通過學生對學生的評價，有助于建立融洽、民主的學生交流渠道，有助于學生一起相互反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到共同學習。學生互評的方式主要有：同桌互評、個體學生對全體學生的評價、全體學生對個體學生的評價。互評形式主要有：口頭評價：Good！ Very good！ Excellent！等；競爭評價：誰得的☆多；誰先爬上“山”等；星級評價：誰（哪個組）等級最高等；

三、課堂后的評價

這里的課后評價有三層意思：一是家長評價，家長也是教育評價的主體，因為家長既是教育活動的直接參與者，也是教育結果的重要責任者。家長根據小孩在家的學習情況、完成作業等給予評價或寫出評語，這是對學生課堂學習效果的一個有力評價。學生每天都有聽讀的作業，為了讓家長很好的配合孩子完成作業，我就要求他們為孩子簽名，打分，這是家長參與學習評價的重要過程。二組長評價，有的學生前一天作業上忘記讓家長簽名，打分了。于是，我就讓組長來當一回家長，組員讀給組長聽，讓組長當一回家長，進行打分，簽名。嘗試下來，這個辦法很不錯的。三是學生的書面作業練習情況，教師會給出正確的評價。

總之，小學課堂評價的目的不是區別優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有基礎上得到最大限度的發展。運用課堂學習評價，可以培養學生正確的學習觀，樹立自信心，促進學生的發展。老師在使用評價時，應該多表揚。對于接受慢的學生，老師要找到閃光點來表揚；對于接受快的學生，不應該因為他一直表現好而忽視表揚。這樣使每個孩子都享受到被賞識的快樂，享受到成功的喜悅，讓他們在快樂中不斷發展，不斷成長。