基于“以學定教”的初中數學課堂作業設計

姚勝

一、傳統初中數學課堂作業設計中存在的問題

1.題量過多，有量卻無質

2.作業設計方式僵化，缺少原則

3.學生對于數學作業存在厭煩和抵觸情緒

二、以學定教的基本概念

“以學定教”是在新課程理念指導下產生的一種新型的教學模式，是以學生為教學出發點，根據學生的學習基礎、學生的課前預習度、學生對知識的認知程度、接受能力、學生的個性特點、發展潛力以及成長的實際需要等情況擬定教學策略，充分體現了“生本教育”的理念，它尊重學生，最大限度的使教學內容貼合學生的學習需求，教學方式更趣味化、合理化和人性化，能夠在滿足學生的學習興趣和求知欲望的同時，降低學習難度，幫助學生更加清晰牢固的掌握數學知識。

三、以學定教理念對初中數學作業設計的啟示

基于以學定教理念，老師在對初中數學課堂作業進行設計布置時要明確課堂作業的重要意義，將設計重點放在提高作業的完成效率、提高祖業設計質量、提高教師的課堂教學質量等環節上，通過作業升華課堂教學內容，要致力于充分發揮課堂作業對學生學習和掌握數學知識的作用，在實際操作中，老師可以通過實踐型、趣味型、開放型等多種作業形式來實現作業的差異性和多樣化設計，力爭使作業能夠有效激發學生的求知欲望，讓學生在作業過程中體會到數學學習的樂趣

四、提高初中數學課堂作業設計有效性的對策

1.擁有明確的教學目標，重視作業設計的質與量

在以學定教觀念下，老師在設計布置課堂作業之前首先要明確教學目標，保持初中數學課堂作業設計與國家初中數學教學計劃目標相一致，提高作業的“質”。設計的作業要基于數學課本內容要求，兼顧作業題目的全面性、系統性、示范性和典型性，改善基礎性訓練，要以鞏固學生課堂所學的知識為基礎。在作業的選編上，要切記“一網打盡”“拿來主義”的作業設計方式，最好建立在原有知識的基礎之上，讓學生通過作業訓練對舊知識進行鞏固，對新知識進行啟發和預習，遵循由易到難、循序漸進的原則，讓學生對不同的題型進行練習，提高作業訓練的有效性。同時要科學控制數學課堂作業的量，杜絕題海戰術，減輕學生的課業壓力，老師要綜合考慮教學內容、學生的學習能力、年齡特征等多種因素，精細選編作業內容，減少過多的重復性練習。

2.加強對學生差異的關注，進行層次化設計

不同的學生在認知水平、接收能力、理解能力等方面都是存在差異的。因此在設計數學課堂作業時，老師要充分認識到并尊重學生的個體差異和不同的學習需求，將激發每個學生的學習潛能，使全部學生的數學能力得到提高作為作業設計目標，結合教材內容和學生的實際特點，為不同能力與水平的學生提供選擇性的作業練習。總之在課堂作業設計時應該遵守作業量分層、作業時間分層、對同一問題進行多角度設問以及設計階梯型題組的原則，進行作業問題層次化設計，只有這樣才能照顧到全體學生，既進一步激發優等生的探求能力，又緩解了后進生的作業壓力，增強了他們的自信心和積極性，讓每一個學生都能在作業中體會到成功的喜悅。

3.作業設計要有開放性，易于培養學生的思維能力

學習和教學方法是開放多樣的，對于數學課堂作業的設計也應該是開放多樣的，只有貼合學生的生活實際、背景廣闊、題型多樣、內容豐富的課堂作業才能給學生提供足夠的思維發散的空間，才能訓練學生提高分析問題、解決問題的能力，培養學生的創新思維。作業設計的開放性可以體現在作業內容的開放性、形式的開放性、答案的開放性以及評價的開放性等等，開放性的作業設計關注更多的是學生的創新意識和靈活運用能力，使學生們不再依靠記憶和答題模板來尋求答案。

4.作業設計要有實踐性，易于培養學生的應用能力

老師在設計課堂作業時要重視對學生運用數學知識解決實際問題的能力的培養，設計一些實踐性作業，讓學生通過實踐親身經歷將實際問題抽象成數學模型并加以解釋和應用的過程，在實踐中發展學生應用數學知識的意識，培養其動手操作能力和問題解決能力。例如在講了數據的收集與表示知識后，可以布置這樣的作業：了解全班同學對數學課本的態度，設計調查表在班內進行調查，并用統計圖將收集的數據的表示出來，用簡單的文字說明從中可以獲得哪些信息？這樣的作業極易調動學生的參與積極性，并能在實踐中獲取知識與經驗。

5.多設計情趣型作業，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，老師在設計課堂作業時要充分考慮學生的生活經驗和年齡特征，多設計情趣型作業，而提高作業趣味性一個方法就是使作業內容盡可能的與學生的實際生活相聯系，例如在講完三角形全等的判定后，可以設計這樣的作業：體育課上老師要求學生按身高高低排隊，但小明和小紅都認為自己比對方高，這時老師走過來說，其實你們一樣高，不信，看看你們的影子。同學們，你們知道老師是怎么從他們的影子中得出結論的嗎？能用全等三角形的有關知識解釋嗎？以學生熟悉的生活場景作為作業題目的背景，能夠有效地將一些枯燥乏味的數學知識情趣化，既可以幫助學生看到生活之中處處有數學，增強學生知識運用的能力，還可以激發學生的探究興趣，讓學生在一種愉悅的環境中掌握數學知識。

6.保證初中數學課堂作業設計中作業評價環節的優化

作業評價是影響作業設計有效性的重要因素，是作業完成后的重要環節。作業評價環節的優化更利于增強學生的學習自信心和積極性，老師可以在作業批改中使用比較新穎的、當下比較受學生歡迎的語言對學生的作業情況進行評價，在學生們感受到付出努力的成績的同時拉近師生之間的距離。還可以針對不同的數學作業的題型選擇師生互批、學生自我批改、學生互批等形式，在增強學生興趣的同時促進學生養成認真仔細、書寫工整的好習慣。

小結：基于以學定教的初中數學課堂作業設計要以學生為中心點，尊重并體現學生的學習主體地位，增加作業內容與學生學習需要的貼合度，只有這樣才能提高學生的學習積極性，真正發揮課堂作業的價值，提高學生的數學能力。