立足農村實際，創新教育活動

郭蕓

《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年活動中獲得有益于身心發展的經驗”。我們作為農村幼兒園，就要從實際出發，充分利用好農村得天獨厚的自然資源和自然環境，讓大自然的一草一木都能成為可利用的資源，開展好具有農村特色的活動。因此，我們將農村的自然資源與環境創設和區域活動進行了有機的結合，巧妙的融和，收到了良好的效果。

一、環境創設顯“特色”

《幼兒園工作規程》明確指出，要創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件，促進每個幼兒在原有的水平上得到不同的發展。我們根據本學期的教育目標，進行了具有“農村特色”的環境創設，“農村特色”不僅體現在取材上，在我們的命名中也能很好的體現。

如我們的戶外環境創設，我們向家長收集破舊的草席、雨傘、草繩、月餅盒、掃帚、紙箱、稈草、柿子把來進行創作。孩子們用草繩來裝飾舊雨傘，舊雨傘立馬變成一把茅草傘立在一畝傘園中，或許是為看園人遮陽吧？把掃帚倒立過來孩子刷上不同層次的綠，再用舊報紙團出大大小小的紙團，染上深深淺淺的黃，將它們隨意放入枝條間，剪下一塊草席將掃帚把輕輕一裹，拿一截草繩上下一扎，一棵形象逼真的柿子樹依墻而立。一個舊的紙箱，一把從田里割來的稈草，它們完美結合到一起，立馬變身為一座鄉村氣息濃郁的茅草小屋，飛倦了的鳥兒可以在這里小憩。一改傳統做法，我們沒有用卡紙、彩帶、瓦楞紙等來裝飾作品的畫框，而是收集有凸邊的、漂亮的月餅盒來做為孩子們作品的畫框，沒有進行任何裝飾，就是充分利用月餅盒本身的色彩，這樣既美觀新奇、經濟實用，又低碳環保、綠色安全。三面墻、三個主題既獨樹一幟，又渾為一體。再來看我們的命名，從“一畝傘園”——“一樹成林”——“一紙花開”，將主題活動與農村氣息緊緊揉合。家園欄我們分別用“家園田田”、“家園通田”、“家園子田”來命名，三者合一寓意為：為了孩子地快樂成長，我們家園要保持很好地溝通，才能過上甜甜蜜蜜的生活。我們以草席做底色，草繩來書寫、勾勒，水彩做染色，柿子把裝飾成的小花做點綴。小小的茅草傘，依墻而筑的鳥窩，欲飛的白鴿，儼然的大樹，靜靜的茅草屋，不覺中將人帶入了鄉間田野。孩子們在參與創設的過程中，發展了創造力，想象力，審美能力和合作能力等，不僅幼兒喜歡這樣的環境，入園離園時間家長也駐足觀看。

二、區域活動顯“特色”

區域活動是集中教育活動的拓展和延伸，是對幼兒的個性發展、動手能力、手眼協調配合、獨立思維、分享和合作等能力培養的主陣地。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》，我們從實際出發，充分利用農村得天獨厚的“三種資源”，開展了具有農村特色的區域活動。

1.適應農時，花草作物走進區域活動

我們讓大自然的一草一木都能成為可利用的資源。隨著四季更換，經常把不同的材料投放在美工區、自然角。如：春天的迎春花、桃花、柳枝；夏天的小麥稈；秋天的種子、果實、樹葉；冬天的大白菜、胡蘿卜、果殼、豆類等，都是取之不盡、用之不竭的手工材料。在制作區，投放各種色彩豐富、形狀各異的瓜果蔬菜，各種蔬菜經過孩子們的粘貼、拼插、雕刻，南瓜變成了小燈籠，辣椒變成了小老鼠，洋蔥變成了小娃娃，土豆變成了小肥豬，菜花變成了小綿羊，西紅柿、胡蘿卜、白蘿卜變成了各種小動物、小玩具……將這些材料投放到活動區中，為區域活動注入了更多的活力。

2.融入時令，親近自然拓展區域活動

農村美麗富饒的大自然，可以陶冶幼兒的情操，發展幼兒的審美能力。我們帶領孩子到大自然中去觀察青山、綠水、垂柳、晚霞、家禽；美麗的春天，可愛的夏天，金色的秋天，銀色的冬天。如：春天帶領幼兒到野外去散步，引導幼兒觀察樹怎么樣了，地上怎么樣了，讓幼兒親自體驗到：春天樹綠了，花開了，小草長出來了，鳥兒從南方飛回來了，人們換上了春天的服裝，開始下地播種了。使幼兒在觀察中逐步樹立起聯想，構思與繪畫的自信心。

3.挖掘民俗，制作教玩具，豐富區域活動

我們充分利用民間、家長的豐富教育資源，開展了剪紙、面塑、手工制作等多種教玩具；利用廢舊物品自制了服裝，進行“時裝表演”活動，進一步豐富了區域活動內容，既節約了資金，又提高了教師、幼兒的創新能力。發動家長一起收集人們以前用的勞動工具和生活用品陳列在區域中，創設“勤勞農家”認知區，讓幼兒了解農具的名稱、作用以及農家生活。同時結合家鄉傳統節日在表演區中增設《游花燈》等，請有經驗的家長和我一起教幼兒制作花燈，鼓勵幼兒模仿成人活動。孩子們在活動中懂得了協商謙讓，樂意與人交往，學會了互助、合作和分享。

總之，我們要利用農村得天獨厚的自然環境和自然資源，變不利條件為有利條件，構建適合幼兒發展的環境，讓幼兒自己去感知、去思考、去發現，去體驗成功，從而培養幼兒的自主性、創造性和協作精神，促進幼兒各方面能力的全面發展。