淺談小學數學教學中的德育滲透

張文武

一、引言

《小學數學新課程標準》中提到：“小學數學教育不僅要引導學生學習數學知識，還應該引導學生進行自我反省，抓好德育教育。”小學數學教學大綱中更明確提出：“根據數學學科的特點，對學生進行學習目的教育，愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育，辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。”因此結合小學數學的學科特點，對于學生進行德育教育是數學教學中的重要環節。

二、小學數學教學中德育教育的滲透

（一）充分挖掘數學教材中的德育素材

打開小學數學教材，可以看到的是可愛的卡通人物、豐富多彩的畫面，整本書中都有不少可以進行德育教育的素材。因此我們必須將小學數學教材，作為傳授知識、培養能力和形成良好品德的重要載體，深入挖掘其中的德育因素，促進學生智力和品德的雙重發展。

1.從題目情境中挖掘德育素材

仔細看數學教材會發現，新版教科書都是以“情境+問題串”的形式呈現內容，而其中的情境就隱含了非常多的德育素材，教師在講解時帶出這些東西，對孩子將會形成潛移默化的影響。

例如在一年級上冊教材中有這樣的事例：有一輛公交車，車上有2人，但到了“三家店站”時，前門上了3人，后門上了2人，求這時車上一共有多少人？這是一個典型了連加問題，當講完了這個題后，老師可以再進一步挖掘德育信息，問問孩子們，坐公交車時，從后門上車的這種行為文明嗎？

2.數學史料充實德育素材

數學歷史源遠流長，有很多豐富多彩的故事或歷史都可以作為德育的素材，讓學生在學到知識的同時，能夠感受到濃厚的數學文化和古代人們的智慧，更能夠對祖國增添一份熱愛。

3.聯系生活實際滲透德育教育

數學教學需要聯系生活實際，德育教育能聯系到學生身邊的人或事，效果會好。

在教學中，有這樣一道題：一個工人每天工作8小時，這名工人一個星期要工作多少小時？在做完這道題目后，教師可以讓學生們回家問問自己的父母每天工作時間，再算算他們一周要工作多少時間，讓學生體會到父母工作的艱辛，我們不能亂花錢，要好好學習，幫父母多做點事，減輕父母的負擔。

（二）潛移默化，做好養成教育

小學是身體、智力發展的重要時期，孩子的意志、性格、品質等都還未成型，恰當的德育教育可以及時糾正學生經常出現的“馬虎、磨蹭、坐不住”等不良習慣，對于將來學習有重要的作用。

1.培養學生堅強的意志

數學課是培養意志的良好場所。在進入小學之前，學生在幼兒園所接觸的是簡單的數字和加減法。但隨著數學的運算、理解和思考越來越難，缺乏意志力的孩子，就開始出現對知識掌握得一知半解，不求透徹。

那么這時要培養孩子堅強的意志了，讓他們形成：回家能自覺先完成作業，再玩的習慣；遇到困難不逃避，要盡力去解決困難。

2.培養學生良好的性格

每個孩子的性格都各不相同，心理學根據不同的性格氣質特征，分為：膽汁質、多血質、粘液質、抑郁質。

膽汁質的孩子易興奮，性情直率，興奮時決心克服一切困難，但精力耗盡時，情緒就一落千丈。面對這樣的孩子在上數學課時可以進行有序訓練，讓其當當小老師，訓練他們能一直保持一種穩定狀態，很好的控制自己的情緒。

多血質的孩子熱情，適應能力強，機智靈活，但注意力容易轉移，辦事重興趣，遇到困難，沒有耐心與恒心。面對這種類型的學生，在數學課上需要持續關注他，因為他可能因為前面一個知識點沒有聽懂，就放棄后面幾十分鐘了。

粘液質的孩子平靜，有耐力，但不夠靈活，對學習缺乏熱情。這種孩子學習比較踏實，老師布置的作業總是能按時完成，但一遇到稍微靈活的問題，就轉不過彎來。因此在平時就應讓他們做一些訓練思維的活動，思維開闊了，自然學習就有熱情了。

抑郁質的孩子沉靜、但比較敏感，容易受到挫折，不思進取。這樣的孩子在上數學課時，要對他們每個微小的進步及時鼓勵，體現他在老師和同學中的存在感的。

3.培養孩子的自信心

自信心在孩子的學習中起著關鍵的作用，是孩子學好知識的前提，尤其是后進生更是如此。據調查發現，大部分的后進生都缺乏自信心，在課堂上不敢回答問題，有問題不敢問，有想法不敢說，怕同學們笑話。在數學課中，要鼓勵他大聲回答問題，從中體驗到快樂，從而培養其自信心。

（三）示范引導，做好表率

1.教師示范引導

古語說“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。教師這個職業要求老師要扮演傳道授業的角色、管理者的角色、父母朋友的角色、研究者的角色，更重要的是扮演示范者的角色。數學課上，教師的示范是培養學生良好學習習慣的主要方法。例如：上課時，教師語言清楚、有邏輯性， 板書整齊，書寫規范，在教師的表率作用下，學生會潛移默化地受到熏陶教育。對于模仿能力極強的小學生來說，教師的示范作用就更重要了。

2.學生示范引導

榜樣的示范作用對學生的影響更為直接。表現好的同學，教師要及時表揚，樹立學習的榜樣，讓其他學生也覺得自己可以照著做到的。

（四）利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外數學活動有機結合。例如，我們學習了認鐘表后，可以讓學生每天記錄下自己起床、洗漱、上學、吃飯、放學、寫作業、睡覺的時間，然后與班上其他同學的時間表對照，看看自己每天在哪些事情上浪費的時間多，并做出調整，這樣學生通過反復記錄時間學會了認表，同時又對他們進行了時間觀念的教育。

“育人為本，德育為先。”一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是現代教育的思想。在教學中，教師要根據學生思想實際和知識的接受能力，一點一滴地有機滲透，讓學生在耳濡目染，潛移默化的影響中，達到智育和德育雙重發展的目的。