此時無聲勝有聲

呂晉靜

所謂無聲語言，就是指我們常說的體態語。運用體態語可以簡化教師的語言，增加學生的感性認識，使其具有形象記憶的能力，增加學生的情緒體驗。一位心理學家曾指出：無聲語言所顯示的意義要比有聲語言多得多，甚至還可以表達出有聲語言難以表達的思想感情。學生在課堂上獲取教學信息時，大多來自教師的姿態、表情和動作等無聲語言，更為重要的是這些語言負載著許多新的教學思想，合理地運用它們，具有重要的教學意義。

一、使用無聲語言的意義

無聲語言，它不同于一般日常動作，它指的是用表情、動作和姿勢來進行思想交流、表情達意和傳遞信息的非語言符號，巧妙的使用無聲語言具有很現實的意義。

（一）師生能高效地交流

高效課堂，應當關注課堂教學環節中的細節。有時候，并不需要教師過多地話語解釋，只使用體態語言，一個眼神，一個動作，就可能收到事半功倍的效果。

（二）有助于師生間的情感交流

例如，在上課過程中，有學生不注意聽講或課堂秩序出現局部混亂，在這種情況下，若大聲呵斥整頓紀律，一方面會中斷講課，另一方面，也影響了教師和其他學生的心情，所以突然停頓言語教授片刻，用嚴厲的眼神警告一下那個學生或那個區域，使其將注意力集中于講課的內容。另一方面也起著拉近教師與學生距離的作用。在上課時，教師用目光掃視全班同學，用親切和藹的目光去捕捉學生的視線，有計劃的不漏過每一個人，這樣就會使學生感到老師是意識到自己的存在的。老師的目光還要經常與教室最后一排學生對視，給學生一種“老師就在身邊”的感覺，從而使之振作精神。

二、使用無聲語言的原則

（一）自然得體的原則

教師的體態語言應注意動作的得體、恰當，這就意味著教師在一顰一笑、舉手投足中，都要真誠地流露內心世界，就要考慮授課內容、環境和學生。

（二）追求高效的原則

教師要善于通過無聲語言，使學生及時準確地獲得信息，彼此得到思想感情的交流，從而使學生的課堂學習獲得最佳效果。

（三）展現個人魅力的原則

教師的眼睛一定要有神，能直抵學生內心；教師的神色要認真，由不得學生開小差；教師的目光要平和，使學生心情要放松；教師的動作要靈活、語言幽默，讓學生感到求知的愉悅。教師必須根據自己的性格特點，展現個人魅力，才能牢牢地抓住學生。

三、使用無聲語言的方法

（一）眼睛語言

人們常說眼睛是心靈的窗戶，眼睛也是一個人內心世界真實的外在反映。所以在課堂教學中，目光的運用是教師最常用、最有效的利用非語言行為向學生傳遞信息的一種形式。在課堂上，教師常態的目光應該是溫和、慈祥、殷切的，給學生一種安定、平和的感覺。在這種目光的籠罩下，學生才會有放松的心態，進而集中注意力聽課。

（二）面部語言

臉是人心靈的鏡子，是情緒的投射，很多人都容易喜怒形于色，但我們是教師，我們要將最好的一面留給學生，所以有美的面部表情，就是教師的一種職業素養。

怎樣才算是美的面部表情呢？在課堂教學中，要以端莊中的微笑為主，因為這種表情會使人神采奕奕，光彩照人，同時也會使自己周圍的學生如沐春風，心情舒暢，進而愉悅的接受教師傳授的知識。有些教師為了使自己在學生中有威懾力，經常黑著臉，以為這樣就有了威信，學生就會怕自己。其實不然，經常黑著臉，這樣很容易使學生養成陽奉陰違，表面一套，背后一套的行為，教師應清楚尊敬并不是因為害怕。

那么如何才能有美的面部表情呢？這就需要教師對自己職業的熱愛。對自己的職業充滿熱忱，充滿愛心，充滿信心，愛生如子，這樣的心態，表現在臉上也是滿臉春風。即使某一天可能心情不好，但是一進教室，一見學生，對自己的責任和熱忱也會使自己拋卻煩惱，呈現美的面部表情。

（三）手勢語言

在課堂教學中，恰當的運用手勢語，能夠起到加強語言力度和組織管理教學的功能，那怎樣才算恰當運用，我認為必須做到簡明、協調和有節制。簡明就是通俗，是學生能夠明白；協調就是其手勢必須與教學內容、教學情境、學生實際協調一致；節制就是手勢要簡潔及時明了堅定。手勢的幅度，頻率都應有分寸，不宜過度頻繁和幅度過大，弄得手舞足蹈，這樣就會顯得過于做作，同時也會分散學生的注意力。

另外，在使用手勢語教學時還要做到幾個不要：不要用手指人、不要用手拭鼻挖耳、不要用手指頭敲打桌子。

（四）服飾語言

服飾是教師身段語體現的重要方式之一。

現在學校的教師，年輕人不少，許多年輕教師衣著追求個性化、亮眼，使學生跟風，上課也分散了學生的注意力，這樣不但沒有到美的效果，反而影響了課堂教學的效果。

教師的衣著應以整潔、樸素、得體、符合自己的職業、年齡、氣質為原則，既不能太嬌柔做作，使學生眼花繚亂，也不能一塵不變，使學生心生厭倦。因此，男教師可以在領帶上多做變化，女教師可以過幾天換一下胸針、首飾之類裝飾品，時刻給學生以美的享受。

四、使用無聲語言需要注意的問題

（一）關注、尊重每一個學生

在用目光時，要盡量注意到每一個學生，使學生產生公平感和積極參與學習活動的欲望。教師應盡量避免使用帶有輕蔑性的手勢語言，因為這樣的語言會強烈地刺激學生的自尊心，使學生產生自卑感和厭惡感。

（二）要以提高效率為目的

比如教師走動時步伐應輕緩穩健，盡量圍繞講臺適當走動，不要無目的的亂走，也不能立于講臺旁不動。

（三）要以認真備課為前提

教師必須結合課程標準、教科書特點及學生現狀等，研究單元重難點以及每一課例的教學目標、知識結構等，做到對教科書、對學生心中有數。

總之，面部語言、手勢語言及身體姿勢語言等無聲語言是教師課堂中交流信息不可或缺的輔助工具。它帶給學生的不僅僅是書本上的知識，更重要的是通過這些無聲語言使師生得到了交流，收到了“此時無聲勝有聲”的效果，從而提高了課堂教學效果。