教寫作方法 促寫作效果

趙娟

如何提高小學作文教學效果，人們一直在探討著。我認為，作文教學應(yīng)針對學生實際，教給合理的寫作方法。

一、多聽讀

學生初學寫作文缺乏借鑒，無話可說，沒啥可寫。教師應(yīng)正確引導，選擇適合學生閱讀的好文章，反復讀給學生聽，以讀者的感情感染聽者。學生聽懂之后，讓他們口頭復述，教師點評，然后讓學生把內(nèi)容寫下來。這樣練習，可以讓學生憑借別人的文章去體會和領(lǐng)略寫作的相關(guān)知識。

二、多觀察

魯迅曾指出，學習作文“第一須觀察”。茅盾地說，初學寫作者“尤其不能不下苦功的，是在觀察力的養(yǎng)成?！币虼?，我們教師首先應(yīng)結(jié)合有關(guān)理論和實際向?qū)W生說明觀察的重要性，講明作家訓練敏銳觀察力的趣聞，激發(fā)起學生對生活認真觀察分析的興趣。在此基礎(chǔ)上，講授觀察的要求和方法，并具體指導觀察實踐。兒童對事物的性狀、空間知覺還處于較低的層次，平時對事物的觀察常常是無意的，頭腦中的表象模糊，教師要隨時指導學生觀察身邊的事物，抓住所看到的事物的特點，通過分析整理，然后寫出提綱，口頭述說，教師加以補充指正，最后指導學生把觀察所得真實、具體地寫下來。這樣有利于學生掌握正確的觀察方法，提高觀察能力。

三、多實踐

作文課前，教師可以有計劃、有目的、有意識地安排并指導學生做一件有意義的事，或參加一項活動，并在此過程中適當點撥，如怎樣觀察人物的言談舉止，留意做事的全過程等。當事情做完后，請學生口頭敘述過程，教師補充評點，最后讓學生有條理地寫下來，形成文章。

四、多想象

想象是孕育新思想的溫床，是焊接已知和未知的焊條，要求學生在寫見聞的同時，充分發(fā)揮想象的功能，把自己對往事的追想和對某物引起的聯(lián)想聯(lián)系起來，口述后，寫出文章，這樣做效果良好。

五、多積累

小學生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當?shù)奈淖直磉_出來。葉圣陶先生說：“小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思維、語言等方面的積累。”可見，積累對學生作文具有至關(guān)重要的作用。那么，如何引導學生積累呢？

一是在生活中積累。學校生活、社會生活、家庭生活構(gòu)成了學生生活的廣闊天地。大自然中奇妙無窮的美及投身其間的樂趣，學校、社會、家庭中那些人與人的親情、愛心，那些有趣、難忘的活動，給學生作文提供了極大的選擇空間。但是，生活中的客觀事物只有被學生感受、認識才能變成作文的材料，作文方能不說空話。

二是在閱讀中的積累。無論是課堂內(nèi)的閱讀還是課外的閱讀，都可以使學生獲得認識能力。這種認識能力既是學生從閱讀材料中感悟到的、又是經(jīng)過讀者內(nèi)化面形成的一種能力。課文中可認識、借鑒的東西很多，諸如作者寫作的濱河床沙壩、語言以及課文形式中蘊含的作者的思維方法等。教師有意識地在閱讀中引導學生理解、認識、品評、鑒賞，就可以不斷把課文和讀物中蘊含的這些東西內(nèi)化為學生的能力，使學生的能力得以提高。促進寫作效果。