數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

盧紅

著名學(xué)者周士淵說：世界上最可怕的力量是習(xí)慣，世界上最寶貴的力量也是習(xí)慣.一個企業(yè)、一個國家、一個民族是如此，人的一生更是如此.養(yǎng)成好習(xí)慣是德育的重要目標(biāo)，也是一個人優(yōu)秀品德形成的重要標(biāo)志.我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)造成學(xué)習(xí)成績層次不同的主要原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)有密切聯(lián)系是相輔相成.因此近年來我在教學(xué)中致力于學(xué)生學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，尤其對初一學(xué)生加強課堂作筆記、題后反思習(xí)慣的培養(yǎng).這是提高課堂教學(xué)效果行之有效的策略.

記筆記和做總結(jié)緊密相連，要有效地記好筆記，學(xué)生必須判斷什么是最重要的，然后以一種簡約方式陳述信息，這也是課后總結(jié)反思的核心，尤其數(shù)學(xué)學(xué)科在平時的錯題上，當(dāng)堂課中所講述的題型上，及時作好有效的筆記可以起到事半功倍的效果。

我所教的班級從初一一入學(xué)，我就告知學(xué)生必須準(zhǔn)備一個筆記本，可記錄題型及錯題。并在課后及時的進(jìn)行反思，并對反思的結(jié)果進(jìn)行交流，逐漸地學(xué)生做完題后能夠反思了，也有了主動性。四年下來，學(xué)生至少有四個筆記本了。我班蘇燁同學(xué)感慨地說：“通過對一個題進(jìn)行的反思做總結(jié)，再做同樣類型的題時可以很快的入門并算出結(jié)果。”同時對于平時卷子、課上錯題積累起來十分便于考試前的復(fù)習(xí)。

一、作筆記時教師可以在最初適時引導(dǎo)

（1）記筆記應(yīng)作為一項長期推進(jìn)工作

一旦學(xué)生開始記筆記，教師要鼓勵他們，要隨著自己對內(nèi)容理解的深入化和專門化，不斷補充和修改筆記。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)的為學(xué)生提供機會，讓他們回顧自己的筆記并復(fù)習(xí)修改.如果教師鼓勵并指導(dǎo)他們，這種復(fù)習(xí)和修改的過程會相當(dāng)有用.特別是教師可以幫助學(xué)生找出并糾正他們以前筆記中的錯誤.

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對筆記加工整理

對筆記的內(nèi)容及時進(jìn)行課梳理，可以適當(dāng)加入自己的體會和認(rèn)識，有的習(xí)題可以從不同的側(cè)面解決問題，同時并適當(dāng)同生活實際聯(lián)系起來。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實際和運用能力。

只有這樣才能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識反思，從而對知識理解也越深刻，不要逐字記錄，這樣不能從事信息的綜合活動。例如：在講解一元二次方程解決實際生活問題中，有很多圖形分割問題。如果教師在講解過程中，通過學(xué)生動手操作、動腦思考，最后師生共同得出解決這一類問題的方法，即利用平移將分散的圖形集中構(gòu)造出簡易圖形，形成規(guī)則圖形，將復(fù)雜問題簡單化。這時，教師及時加以歸類指導(dǎo)，學(xué)生在題型本上作筆記總結(jié)，這樣就可以解決許多書上的、練習(xí)冊上的同類問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣

（1）在課堂上進(jìn)行題后反思的方法的指導(dǎo)

初一剛?cè)雽W(xué)，我就加強題后反思習(xí)慣的培養(yǎng)，課上結(jié)合習(xí)慣給予指導(dǎo)，給學(xué)生時間進(jìn)行反思，并對反思的結(jié)果進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高題后反思的能力和自覺性.逐漸的學(xué)生做完題后能夠反思了也有了主動性一節(jié)課上，二班的白洋同學(xué)在對一個題進(jìn)行反思后，在做此類型題時很快就解決了，他感慨的說：“原來數(shù)學(xué)這么簡單”題后反思就行了。

（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行章后反思

在學(xué)生有了題后反思的初步能力后，我要求學(xué)生對學(xué)過的一章進(jìn)行章后小結(jié).學(xué)生體驗到題反思的好處后，學(xué)習(xí)的自覺性、積極性有了很大提高.除了個別同學(xué)抄書外，70%的同學(xué)寫出別具特色的小結(jié)。如蘇葉同學(xué)每次小結(jié)都采用重點、難點、疑點等程序。雷煦把每一章的易錯點總結(jié)得特別楚。唐斌同學(xué)總結(jié)的知識結(jié)構(gòu)條理比較清楚。40%的同學(xué)能夠自己出章檢測題。這樣做比老師將復(fù)習(xí)提綱、出達(dá)標(biāo)檢測題學(xué)生做要好得多。如在學(xué)完了整式的加減這一章后，我從學(xué)生出的十幾套自我檢測題中選擇一套有特色的、學(xué)生做時的積極性，參與的主動性都很高，其中有一道需要整體代入的題曾引起學(xué)生間激烈的討論，有的同學(xué)說題出錯了，不能做等。經(jīng)過激烈地爭論，學(xué)生認(rèn)識到此題可解；當(dāng)時的情景我還記憶猶新，相信學(xué)生也會記得。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的主動性。

經(jīng)過一段時間指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶認(rèn)為：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。教育家陳鶴琴認(rèn)為，習(xí)慣的形成有一個循序漸進(jìn)的過程，一般要經(jīng)過一個從被動到主動的過程。學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么許多難解決的問題也就迎刃而解了。

二年來，班級的數(shù)學(xué)成績明顯高于其他班級并位居全區(qū)首位。記筆記作反思就是對問題本質(zhì)的重新剖析，將思維由個別推向一般的過程，使問題層層深入，思維深化，從題后反思，到一組題后反思，到章后反思，再到學(xué)期后的反思，從方法的總結(jié)到規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在反思自己學(xué)習(xí)行為中，自己說服自己，自己戰(zhàn)勝自己，從他律走向自律，從自律走向自覺，進(jìn)而走向成功。