《QQ行天下》教學設計

張國權

一、教材分析

我授課的題目是《QQ行天下》，長春出版社綜合實踐小學信息技術六年級下學期的內容。它是關于騰訊QQ的基礎知識，是學生能夠順利、快捷操作使用QQ也是為下節申請博客鋪墊。

二、學生分析

教學對象是小學六年級學生，已經初步掌握上網的基本方法，并學會了郵箱的注冊和使用。本課教學內容QQ的申請注冊、QQ郵箱、發表日志等內容。旨在培養解決問題、用于探究積極協作的能力，在快樂中掌握本課知識.

三、教學目標

根據教材結構域內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征及賞識教育的特點，我制定如下教學目標。

知識與能力目標：了解QQ的申請注冊、QQ尋找好友、發表日志等相關知識、培養學生自主探索、自主學習的能力和培養學生的動手能力、團體協作的能力。

過程與方法目標：主要采用“創設情景法”“任務驅動法”“分層教學法”激發學生的學習興趣.

情感態度與價值觀目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

教學重難點：

本著新課標，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重難點。

重點：QQ的申請注冊在線聊天傳送與共享文件等知識。

難點：申請注冊QQ、美化QQ空間及發表日志。

四、教學方法

1.教法

根據皮亞杰的建構理論，結合教材特點和學生的認知規律，本課

我主要采用“創設情景法”“任務驅動法”“分層教學法”這三種教學方法。

2.學法

由于六年級學生對QQ有了一定的認識，通過本課讓學生對QQ有進一步的了解，并能夠熟練使用。所以本課交給學生的學法是“發現問題——分析問題——解決問題。故此本課教學過程中，讓學生帶著學習任務通過自主創作、探究，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

五、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合六年級學生

的實際認知水平和生活情感，我設計了如下教學流程：

（一）創設情境，激趣導入

首先展示多個QQ空間讓學生體會空間的魅力、交流感受。在交流的過程中我及時引出走進QQ的學習（板書：QQ行天下）那么什么是QQ，QQ的基本功能有哪些，如何進行視頻、語音聊天，如何美化我們的QQ空間，QQ存在那些安全問題，如何擁有自己的QQ呢？請同學們打開書找到正確的答案，我們共同交流一下。

師：同學們真棒！這么短的時間就找到了正確答案，豎大拇指。

利用這種設計引導學生去自主研讀教材。

此環節設計目的是創設美好的學習環境，調動學生的積極性，使學生在情景中主動、積極地接受學習任務，并且讓學生帶著問題去學，這樣就可以為后面的教學做好鋪墊。

（二）任務驅動 自主討論

在創設了情景，明確了任務。

師：老師相信同學們是最聰明的，在任務中一定能夠獨立的探索、發現問題。

這時就應該大膽的讓學生在實踐中摸索、獲取新知。讓學生帶著問題，通過自己的學習、研究掌握本課的教學重點，在這學習過程中學生不能理解的難點，我主要設計第三種方法突破：

1.研讀教材生提出解決方法

師：你與眾不同的觀點真讓人耳目一新，能說說你是怎么想出來的嗎？以此表鼓勵。

2.同學間合作討論

師：你們組很不錯，能從不同的角度觀察思考！

3.教師巡回指導

對表現優異的學生、茫然不解的學生引導鼓勵.

師：對！/不錯！/你真棒！/你真會動腦筋！/你頭腦真靈活！/你接受能力真強！/這位同學思維真敏捷、思路也很清晰！/這位同學真是勤奮好學。值得大家學習！/這是奇思妙想！/以示鼓勵。

這一環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，讓學生明白獲得知識的途徑多種多樣，

同時也可以照顧學生之間的差異。

（三）先嘗試 后演示

學生在明確了教學任務，掌握了一定的技能之后，就有一種躍躍欲試的欲望，這時教師應把握時機讓學生利用所學到的知識技能完成任務，學生練習的同時教師巡回指導，及時掌握學生的學習情況，最后讓學得好學生演示操作過程。這樣可以讓那些自學能力差的同學及時的學到新知識，不至于掉隊（分層教學）

（四）學生探究性總結，教師糾正并補充

師：同學們的回答真精彩，看來你們想知道的問題真不少。讓我們把這些問題共同總結一下好嗎？

在這一階段，教師可以用學生一起總結操作過程的形式來讓學生總結，學生一邊說教師一邊糾正或提示學生，并且板書相應的內容。

為了檢驗和促進每個學生達到預期的目標，發現教學中的問題，對學生的學習效果進行總結是必須的，也是有效的。目的在于加深學生對知識的記憶、理解，使知識成為一個體系。

六、作業

回家思索一個問題：“你能否把你所掌握的信息技術的知識技能應用到生活、學習中去?！?/p>

七、板書

QQ行天下

總之在授課時我應該加強引導。培養學生的多種能力，激發他們的興趣快樂學習。