由小見大，教育要從點滴做起

周玲

近來，一位同事參加宜賓市教師風采大賽，她在《我的教師夢》為題的演講稿里提到：教育原本不是什么驚天動地的偉業，教育只是我們身邊實實在在的小事。當即有教師提出質疑：教育不是小事，教育是功在千秋的大事。作為一名一線教師，聽到這個爭議，我也不禁琢磨：教育究竟是偉業，還是小事？

回顧新中國教育的發展史，教育確確實實是一項偉大的事業。新中國成立至今，特別是改革開放以來，中國經濟蓬勃發展，一幢幢大樓拔地而起，人民生活水平不斷提高。伴隨著國家的繁榮富強，教育事業也經歷了從快速發展到穩步發展的階段。從改革開放初期，鄧小平同志提出教育的“四個面向”，到1978年高考制度恢復，1986年，我國開始推行九年制義務教育制度，2001年，國務院頒發《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，教育事業的每一次發展都振奮人心。國家的發展需要人才，人才的培養要靠教育，因此，教育事業的發展程度對祖國現代化建設的影響意義深遠。

作為千萬名基層教育者中的一員，在我的心中，教育事業固然是偉大的；從教十年來，和學生相處的點點滴滴告訴我，教育也是實實在在的小事。我認為，說教育是“小事”，不是弱化教育的作用，而是指教育應該立足現實生活，教師應把教育融入生活。學生要做的事，教師躬親共做；學生要學的知識，教師躬親共學。即使是最普通的事，教師也不能輕視與敷衍。作為一名語文教師，我最喜歡叮囑學生：多看書，看好書。一有空，我就喜歡帶著孩子們去圖書館借書。雖然書借來了但是沒人看，時間長了，書上的灰塵也厚了。老師生氣，學生煩心。如何讓學生愛上閱讀呢？本著將教育融入生活的理念，我找到了適合自己的一套方法：師生共讀經典。每天的課余閑暇，我和學生們一起讀經典，一起成長。教師少了一些叮囑，卻多了一份引領。

教師是人類靈魂的工程師，但在現實生活中，教師更是一個普通的人，真實的人，完整的人。陶行知先生說：“學高為師，身正為范?！苯處煹囊谎砸恍袑W生的成長起著榜樣作用，學生的態度，情感，價值觀或多或少會受到教師的影響。因此，教師需要注重生活里的每一個細節，做好教育中的每一個示范。我們學校一再強調，學生要主動撿起地上的垃圾，老師們也在日常教育中反復強調，可那些說理教育顯得如此蒼白無力，效果也是微乎其微。這就是教育者脫離了生活實際，忽視了教師的示范性?？照劷逃?，何來效果呢？作為教育者，我們應做好表率作用，主動撿起地上的垃圾，無需再多的說理教育，學生自然能做到愛護環境。

一線教師迫于教學成績的壓力，總是為如何提高學生學習成績，展現自己的教學能力，開創屬于自己的教育事業而苦惱。我也曾經歷過這樣的挫折與迷惘，才漸漸地明白陶行知先生說的：”先生不應該專教書，他的責任是教人做人。”教育不只是教書更是育人，教學成績只能代表教育的一部分，一味的看重教學成績，只會適得其反，走入誤區。教育還需要教師做更多與分數無關的事：需要教師有一顆會發現的眼睛，去挖掘學生的閃光點；需要教師有一顆包容的心，去關注學生的綜合素質；需要教師保持一顆智慧的頭腦，使學生獲得全面的發展。

除了學校教育外，家庭教育對學生的成長也至關重要，由于家庭結構的不同，學生在接受同等的學校教育資源的前提下，往往因為家庭教育觀念或方式的不同而最終形成巨大的反差。教師每一次與家長交流，看似閑聊，卻意義深遠。教師與家長保持良好的溝通，亦能使學校教育和家庭教育相得益彰。為了召開一次成功的家長座談會，教師必須做足功課，例如：全面掌握學生的表現；了解每個家庭情況；熟悉每位家長的教育態度；講究科學有效的交流方式……這些事看似很小，卻對教育發揮著舉足輕重的作用。

教育實例證明，教育就是教師身邊實實在在的事。學生從生活的小事中獲得教師的示范，獲得教育的啟迪，這才是真正的潤物細無聲的教育。教育來源于生活，生活為教育提供了肥沃的土壤。教師在這片富饒的土地上，從學生實際出發，從教育點滴做起，必定能成就一番自己心目中的教育事業。