會扮演不同角色的語文教師

張玉英

語文教師是一門有內涵的藝術，語文教學是一臺精彩的戲。教師只有演好自己的角色，才能提高這臺戲的質量。然而許多教師在教學中往往越俎代庖，代替學生思考或代替記者言論。這不是語文教師應該演的角色。下面我談談對語文教師應扮演角色的幾點認識。

一、語文教師應在學生與教材之間扮演“橋”的角色

教師是語文知識的載體，學生是獲得語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，教師這座“橋”就是讓學生走進教材，與教材多交流。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材。我們不能把自己對教材的認識強加給學生。同時要承認學生對教材理解的差異。總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越俎代庖代替學生思考，代替作者言論。要讓學生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色？首先，提起學生對教材的興趣，否則就是橋搭了學生也不愿意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手。要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教學時不讓學生感受到閱讀就是為了回答問題而做“條塊”式的分析，而要他們感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材這個誘餌，充分挖掘教材中學生發現不了感受不到的藝術美、思想沒，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受這些美好事物的欲望。最后，我們在教學中重點交給學生理解教材的方法，讓學生運用這些方法獲取知識。

二、在閱讀上教師應做打開學生閱讀視野的大門的“鑰匙”

教材知識是有限的，課堂教學是有限的，然后知識是無限的。學生只學會教材知識是不行的，也是不夠的，在語文教學上就是要求我們語文教師要不斷發展課外閱讀，開闊閱讀視野。語文教師要做好打開學生閱讀視野大門的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課本轉，要給學生創造良好的課外閱讀環境，讓學生從課堂學習中走向課外學習。

怎樣才能做好開闊學生視野的“鑰匙”呢？①培養學生的閱讀興趣，就要給學生閱讀自由，比如閱讀內容除不健康之外的不管歷史、科教、社會等都可以讀。②做好閱讀指導，如怎樣選書、怎樣看書等都要做認真指導。③培養良好的閱讀習慣，如每天定時閱讀的習慣、記讀書筆記的習慣、閱讀中提問題的習慣等。

語文教師做好學生課外閱讀工作，不僅對課堂教學有幫助，而且對學生自身發展也是個促進。隨著教學改革的深入，語文教師的這項工作顯得越來越重要。

三、在學生人文精神的滲透上教師要做藝術感染的“天使”

人文精神不能強行說教傳給學生，這樣做會適得其反，人文精神傳輸重在熏陶、感染。

我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識，情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先于情”。可以說語文教學是情感教學，主要體現在學生與作者、學生與教師、教師與記者及學生與學生情感交流行，通過交流來感受對方情感上的沒，以使學生受到熏陶，從而內化為自己的思想情感。其次在言行上要有風度。言的風度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運用和表達上要有藝術性。行有風度主要一點就是用自己的行動來教育學生，做學生的表率。最后語文教師要有較高的藝術鑒賞能力和藝術修養，只有這樣我們才能引導學生發現教材、生活中的美，才能引導其感受、欣賞、創造這些美。

四、在創新精神上做學生的“開路先鋒”

現代教育培養學生的創新精神、在傳統教育上教師處于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想。如：要聽老師的話、要按老師的要求去做。似乎教師是真理之神，一切都是正確的，不容許學生對自己產生懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養。因此，我們要勇于擔負起打破這些傳統教育思想束縛的開路先鋒。其一要培養學生懷疑，批判精神、，教師要超越自我，敢讓學生對自己挑戰，為培養學生批判精神，我曾經給學生抄過一首童謠：現在教師武藝高，個個都會扔“飛鏢“；教學更是有法寶，不是作業就是考；班里紀律真是妙，不能說話不能笑，學生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。另外，在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時要多出主觀性試題，評價時不要求統一，尊重個性差異。只有這樣學生主體性才會得到體現，學生才敢想敢做。

隨著語文教學的發展，我們語文教師對自己角色不斷有新的認識，不管自己扮演的什么角色，我們都是為了提高學生的素質，所以，最后我呼吁我們的語文教師：別讓考試的指揮棒統治我們的思想，別讓“八股“式課文分析束縛我們的教學。在教改深入的今天，把學生的個性創造精神，良好的語文習慣培養起來吧，這才是我們的根本任務。

語文教學是一種舞臺藝術。只要我們扮演好“橋”“鑰匙”“天使”“開路先鋒”的角色，學生的世界才會更寬廣自由！那么，你明確了你的角色了嗎？你準備好怎么扮演嗎？