用專題引領校本研究

在目前小學數學教學中，統計教學的有效性研究已引起普遍重視，在教材中的地位突顯，在教學中的研究更加深入。但遺憾的是，有些教師在統計教學中還存在著一些問題，教師呈現給學生的一些事例并非學生熟悉的，不符合生活情理或者完全人為編造，這樣，學生感覺不到數學問題的存在，或者無法挖掘與所學知識相關的數學問題。為此，我們學校數學組將小學統計領域有效教學策略實踐作為我們研究的專題。

一、采取多種渠道提升教師理論素養

（一）利用調查問卷深入了解師生在統計知識教與學中的困惑

收集、整理、分析數據的能力，是信息時代每個公民的基本素質。通過調查統計教學存在的問題與困惑，有利于教師在未來教學過程中避免此類問題，更好地開展教學活動，學生更好地掌握知識。為此，我們利用師生調查問卷進行了解，發現教師在課堂上主要的困惑有：（1）在組織教學活動時，教師會比較難控制學生的情緒和課堂的紀律，課堂整體會比較凌亂，比較浪費時間，耽誤課時。（2）在統計教學中，教師難以把握新增內容的層次性。（3）統計部分的知識在很多時候需要制表、畫圖，需要很多時間，造成課堂容量變小。（4）教師想用信息技術手段幫助教學，但水平有限造成老師想“動”而不敢“動”，只限于考試卷上的知識講解。

（二）利用思維導圖幫助了解教學內容

整理現行各種版本教材中各年級關于統計教學內容的編排，老師們一起學習，了解統計教學在目前教育教學中的地位，讓老師們在宏觀上了解教材的內容，分析教學的重點和方向。重點研究人教版的統計編排，然后利用思維導圖幫助記憶。教師通讀小學數學課標，翻閱一至六年級教材，制作關于統計教學的思維導圖，讓老師們對人教版的統計教學有了一個整體的把握。

（三）利用網絡學習增強理論知識

我們借助國培研修網提供的資源開展教師自主學習，在網絡中我們學習了吳正憲老師講授的《“數據分析觀念”的內涵及教學建議》，老師們再次認識了數據分析觀念的實質和教學中應采取的方法，等等；常詠梅老師講的《技術支持下的小學數學技能訓練》，指導老師如何在信息技術背景下來對學生進行技能訓練。

二、將平時教研與常規教學有效融合

學校每個學期第二個月是課堂質量工程提升月活動，數學組充分利用這個平臺，要求數學老師圍繞我們的專題選課、上課，課后及時交流、及時研討。期間，特別針對張春云老師和張秀琴老師上的師徒同課異構課《條形統計圖》，老師們進行了熱烈的討論。四年級上冊《條形統計圖》的第一課時張秀琴老師制定的教學難點是培養學生的實際操作能力，經歷統計的過程。張春云老師制定的難點是了解條形統計圖的結構特征和表示數量的方法，能對數據做簡單的分析，能根據要求準確地畫出條形。兩位老師由于制定的難點不同，因而突破難點的方法也不同，張春云老師通過引導學生經歷觀察了解—嘗試動手制作—掌握規律—運用規律等主動探索、交流的學習過程，讓學生全面、全程地參與到探索活動中。張秀琴老師主要采用了情景教學，借助直觀演示，設疑誘導組織學生學習新知，經歷探索，獲得知識。

三、專題研究取得的成果

（一）統計教學突破重難點策略初步形成

1.統計與概率的現實生活素材是非常豐富的，教師應盡量從學生的生活實際出發來引出和呈現教學內容，并通過豐富的素材加以處理。

2.收集和整理數據活動過程中如果覺得課堂時間不夠，可以讓學生在課前做調查記錄數據結果。當然在課堂上也可以分組合作再把全班的結果統計起來。當然建立合作學習小組不能隨意，要結合實際注重目的的合理性；學習小組的建立要做到相對穩定，且分工明確。

3.注重學生的親歷，借助其化簡學生不易理解或難以掌握的要點內容，科學抽象出相關概念，協助教學。

4.教師自身提高素質，對于新加入課本的內容及時學習，做一個完整完全的備課筆記，科學把握時機，合理設計可以合作的問題。教師也要注意搜集實踐經驗中學生獨立思考時易出現難點的問題，讓學生自主提出解決策略，教師適時加以引導。利用信息技術手段，聯系生活實際，激發學生學習統計的興趣。

（二）同伴互助研究氛圍的形成

在專題的開展中，大家開誠布公地進行交流，說自己的理解和感悟，說自己的困惑和反思。不管是新教師還是從教多年的骨干教師，都能說出自己平時教育教學中的所思所想，在這種彼此的交流中也自然產生了新觀點、新智慧、新知識、新積淀、新資源，使老師們每個人都有所得有所收獲，獲得一定程度上的專業引領。

（三）師生觀念得以轉變

第一，教師的教學觀念轉變了。老師們真正認識到學生是數學學習的主體，教師不再是學生獲取知識的主渠道，而是學生獲取知識的組織者和引導者。第二，“學生觀”發生了較大的轉變?！皼]有差生，只有差異”已經被教師們所認可，設計的練習，尊重學生間的差異，注重個性的培養，已成為課堂教學中一道亮麗的風景。第三，教師的教學方式和學生的學習方式都發生了較大的轉變。教師注重設計啟發性問題，注重學生自主探索與合作交流。第四，學生學習的主動性、自覺性明顯提高。在遇到學習上的困難時善于思考、善于交流，敢于提問，遇到有爭議的問題，能及時地分析解決；第五，學生的數學能力、邏輯思維能力以及創新思維能力明顯提高。