淺談小學四年級語文閱讀教學的方法

胡媛媛

摘 要：在小學四年級語文教學中，教師在培養(yǎng)小學生學會正確使用漢語文字以及聽、說、讀、寫的基本技能的同時，也要注重培養(yǎng)語文閱讀的能力，來有效攝取文化知識。閱讀教學應該成為現(xiàn)代小學教學的重點目標，加強學生積極閱讀的習慣，讓學生學會通過閱讀來獲取自身需要的知識的能力。

關鍵詞：閱讀技能；激發(fā)興趣；獨立自主；閱讀教學

近年來對小學語文教學的關注越來越多，其中對閱讀教學的關注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對學生的學習始終不放心、不放手，無論是識字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”，認為只有這樣才能讓學生達到教師所期望的目標。這種教學方法大大束縛了學生的思想個性，阻礙了學生充分發(fā)揮自身的潛力。作為一名語文老師，應該從以下幾個方面入手。

一、轉(zhuǎn)變角色，以學生為中心

在閱讀教學中，基本的對話就是教師與學生的對話、學生與學生的對話，但是教師要清楚的認識到對話的中心是學生個人，而不是我們教師。教師必須強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己會閱讀，所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。美國心理學家羅杰斯認為，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學生的“心理安全”和“心理自由”，因為創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。……