如何在課堂教學中進行德育滲透

吳景光

[摘要]德育是塑造學生美好心靈的工作，對學生的健康成長具有導向、動力和保障作用。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是德育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透品德教育，充分發揮每一學科的德育功能，培養學生高尚的品德和情操。在數學教學中滲透德育要注意從學生的實際出發，根據學生的心理和生理特征、思想實際、掌握知識的情況和思維發展水平，有計劃、有目的地選擇德育素材，做到量力而行、因材施教、因人施教。

[關鍵字]數學教學；德育滲透；教師主導；學生主體

課堂教學是德育工作的主陣地，在課堂教學中滲透德育，是每位教師的使命與責任，德育滲透只是一種手段，教育和培養學生使他們成為德才兼備的人才是教育的目的。在教學實際中，只要結合教學工作的實際特點，充分發揮德育工作的主觀能動性，融德育于課堂教學之中，一定能夠取得令人滿意的教學效果。

一、發揮教師在德育滲透的主導作用

學高為師，身正為范，謂之“師范”。其中“身正為范”更是蘊含“身教勝于言教”的道理。教師以身作則，言教與身教相結合，才能培養出具有誠信人格的高素質的人才。教師作為品德教育的中流砥柱，面對新課題任重道遠，要在不斷擴充專業知識的同時，注重知識魅力和人格魅力的結合，充分發揮數學教學中品德滲透的主導作用。

1.教師應以身作則，示范到位

一是教師的身教重于言教。教師的世界觀和方法論對學生起潛移默化的作用，教師的言談舉止學生都在細心觀察，有意無意地加以仿效。因此，教師的品德、精神、舉止都應不愧為學生的榜樣應以自己的言行鼓舞、鞭策學生，與課堂教學中的德育滲透交相呼應，起到強化其效果的作用，激勵學生以堅韌不拔的精神對待學習。

二是教學態度的作用。數學教材為品德教育提供了豐富的素材，教材中涉及數學家、數學名著、數學思想等較多內容，教師應以強烈的責任感、使命感及孜孜不倦的敬業精神充分挖掘教材中藴涵的精神、態度、思想方法，并隨時在教學中體現出來。還應根據德育大綱的要求和教材內容，有計劃、有目的地通過數學知識的傳授，使學生得到世界觀和方法論的教育，智育、德育巧妙結合，相得益彰，必能收到事半功倍之效。

2.培養學生科學的人生觀和世界觀

數學中許多概念都是從客觀現實中抽象出來的。許多法則、公式、定理、公理都是按照“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的認識規律而產生、推導、歸納、概括、推廣、發展、應用的。在教學中充分利用數學內容和數學方法，對學生進行生動而具體的辯證唯物主義教育，使學生在學習中體驗和領會事物的絕對與相對、現象與本質、靜止與運動、具體與抽象、特殊與一般、量變與質變、實踐與認識、對立與統一的辯證關系，為培養學生的科學思維方法，提高學生分析和解決問題的能力奠定良好的基礎。在課堂教學中，不僅要讓學生掌握數學知識，還要引領學生認識世界上的事物是普遍聯系、相互轉化的，使學生不僅能用靜止的觀點去觀察世界，更能用矛盾分析、運動變化的觀點全面地看待周圍事物，引導學生對學習、生活有較高層次的理解，培養他們適應和改造環境的能力。

3.運用數學史對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育是德育的重要方面。我國數學的光輝歷史和杰出成就，是中國文化的重要組成部分。我國古代的數學典籍首次提出了正負數的概念及運算法則，使得代數學早于西方產生；著名的勾股定理是西周數學家商高最早提出來的，稱商高定理；劉徽首創割圓術，科學地得出徽率；祖沖之對圓周率進行運算得出杰出成果，這些杰出的數學家及其成果是對學生進行愛國主義教育的絕好教材。心理學研究表明，榜樣對青年學生具有強大的感染力和說服力。在數學教學中向學生介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能激勵學生奮發學習，培養民族貢任感和民族憂患意識，使學生樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向。

4.與其它學科的融合中培養學生的數學意識

挖掘數學中的美育素材，重視對學生進行美學教育。在數學教材中，蘊藏著豐富的美育因素，如許多幾何圖像充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的風采。除此之外，數學中還有更深層的美，如數學概念的簡單性、概括性、典型性和普遍性以及對稱與和諧、筒單與明快、奇異與突變等。數學教育應使學生獲得對數學美的審美能力，這既有利于激發學生對數學的愛好，也有助于增強學生的創造能力，使之樂其所學。

數學與其它學科之間的互相滲透，使數學的應用形成新的應用數學學科。數學一方面仍發揮基礎和應用基礎的巨大作用，另一方面也成為現代社會中不可替代的技術，數學社會化、社會數學化展示了數學在社會中的巨大作用。強化數學意識，提高學生的數學修養，探索人類社會和自然界的普遍聯系，明確人口問題、資源問題、生產效率問題、企業管理問題均與數學關聯緊密，無不受價值觀念與道德規范的制約。

二、發揮學生在德育滲透的主體地位

學生是品德教育成敗的主體。作為被教育者的學生，是開展品德教育的關鍵，學校應采取步步為營的策略，不能“揠苗助長”，急于求成，更不能聽之任之，讓其性格自由發展。可以通過學科教學，培養學生的誠信理念，讓學生明確誠信的重要性及丟失誠信的危害性，一個人如果丟失“誠信”，將寸步難行。教育學生注重持久性，養成誠信習慣。誠信品格的形成，必須通過長期不懈的習慣養成教育來落實。青少年的生理和心理特點，決定了其行為的短暫性和易改變性，因此，外界意識和行為的強化作用極其重要。在加強青少年的誠信教育中，應始終一以貫之，加強誠信教育的反復性，注重誠信行為的持久性。學生的品德教育應當藝術化。通過挖掘中國的傳統文化、中華民族的傳統美德，用現實生活中的典型人物、事跡為教育體材，讓學生感受誠信在一個人成長的重要作用，采用多種途徑、多種方式對學生進行品德教育。德育滲透應立足于課堂教學，引導到位。學校工作以教學為主，教學活動所占的時間最多，立足課堂是對學生進行品德教育最經常、最有效的途徑。

品德教育主要是養成教育，即讓學生從小養成懂得守紀律、關心他人、尊敬師長、愛護公物、勤儉節約、不怕困難、積極向上的良好道德品質和行為習慣。只有這樣，學生才能進一步樹立熱愛祖國的思想，并愿意為祖國的建設努力學習，貢獻自己的一切，而這些良好品德的形成，必須靠潛移默化、日積月累。青少年是祖國的未來，他們現在的信用意識將決定明天社會信用。青少年時期又是人格形成的關鍵階段，培養學生誠實守信的道德品質，對他們最終人格定型具有重要意義。改革開放以來，社會變化日新月異，學生作為社會的一個特殊群體，思想觀念、價值觀念均處于一個過渡期，可塑性強，如何正確引導他們，是教師所面對的重要課題。而品德教育作為教育工作的一個方面，有著極其重要的作用，做不好品德教育，就會導致整個教育體系陷入“空中樓閣”的境地。學生是國家的棟梁，擔負著振興中華這一光榮而艱巨的任務。他們好比幼苗，必須培養得宜，才能發育滋長，使他們在社會主義現代化建設中成為一代有理想、有道德、有文化、守紀律，勇于獻身的一代新人。他們能否健康成長，關鍵是靠人的培養，教師要以年輕、健康、積極的心理素質、精神狀態提升自己，與時代共同進步，充分發揮學生的主體地位，讓德育有效地滲透到數學課堂教學中來。

在數學課堂中滲透德育，應結合學生的實際和教學特點，貫穿于整個數學教育當中，這不僅符合新課標的要求，也是數學教學實踐的需要。只要教師認真鉆研，挖掘教材，結合學生的思想實際和知識的接受能力有機滲透，做到潛移默化，“潤物細無聲”，最終可以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻：

[1]葉瀾，白益民.教師角色與發展新探[M].北京：北京教育科學出版社，2002.

[2]曾慶春.跟隨榜樣成長[M].西安：陜西師范大學出版社，2005.

[3]申繼亮.教學反思與行動研究[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[4]張香蘭.當前中國道德教育的文化使命[J].教育理論與實踐.2010，（04）.

[5]葉飛，檀傳寶.改革開放30年德育理論發展脈絡探析[J].教育研究，2009，（01）.

[6]孫國友，黃孫慶.改革開放之德育研究三十年：進展與趨勢[J].基礎教育研究，2008，（11）.

（責任編輯 史玉英）