淺談提高學生色彩基礎的有效方法

于賀

[摘要]普通高中美術課程側重于美術欣賞與鑒賞能力的培養，而中職美術教學更多地側重于美術專業技能的學習。因此，在處理教材時，應突出以學生為中心的理念，注重學生的基本知識技能及審美情感的有機統一，著重激發學生的學習興趣，從學生的身邊事物和原有的經驗出發，積極采用直觀導入、理論聯系實際、直觀演示、強化訓練、心理聯想等教學手段，不斷探索提高學生學習色彩基礎的有效方法，提升學生對色彩的學習興趣，使他們通過動手實踐，在輕松愉快的心情下完成色彩基礎的學習內容。

[關鍵詞]直觀導入；學習興趣；強化訓練；心理聯想

我們身處一個充滿色彩的世界，無論走在哪里、看到什么，色彩都會以獨特的形式展現在我們面前。色彩既是一門科學，又是一門藝術，它與我們的日常生活密切相關。色彩具有豐富的視覺表現力，能夠給人以想象的空間，是造型藝術最基本的表現語言和重要的審美要素。盡管我們的眼睛能夠直觀的分辨出各種各樣的色彩，但是想要對色彩有更深的認識，需要通過不斷的學習和系統的訓練。在中職美術教學中，要通過色彩基礎知識的學習，培養學生的色彩觀察能力，從而使學生能夠認識色彩和運用色彩，最后達到比較熟練地運用色彩去表現物體基本形態的目的。

一、了解教材，在備課中不斷豐富教學內容

除了備好教材以外，更重要的是備好學生和教學過程，要根據每一節課的具體特點設計教學方法。為了能上好《色彩的知覺與感覺》一課，課前教師可要求學生留意我們生活的環境及每天帶給我們的感覺。在備課過程中，制作多媒體課件，引入能表現色彩知覺與感覺的圖片，包括世界各地著名景色、校園景色、四季景色、冷暖色和能表現酸甜苦辣等色彩味覺的一些圖片作為素材，進行文字注解。在幻燈片里加入了四季的顏色示例圖片，作為學生課堂實踐練習的參考，幫助學生更好地掌握本節知識。

二、認真思考，設計引人入勝的課前導入

課前導入語直接關系到一節課的成敗。如果教師在上課時缺乏激情，學生就容易產生厭學情緒，嚴重影響學生的學習興趣。導入語的設計應該一開始就盡可能地引人入勝，把學生牢牢吸引住。要達到這樣的效果，教師必須根據教材的內容和學生實際精心設計好導入語。比如上課伊始，首先出示帶有圖片內容的課件，然后問學生這些圖片中哪些顏色感覺暖，哪些顏色感覺冷？這些顏色會讓你聯想到什么？將學生自然而然地帶入本課學習，調動學生的學習興趣。

三、理論聯系實際，激發學生學習興趣

想要學好色彩知識，就要對色彩原理有正確的認識與理解，首先從色彩的產生和科學性上正確理解光與色的關系，光是產生色彩的原因，色是被光感覺的結果。

在這部分知識內容學習過程中，肯定會有一部分學生很難理解光與色的關系，教師可以列舉一些實際生活中的小例子，制作幻燈片讓學生觀察并思考。例如：一個紅色的蘋果，它因為吸收了光的其它色彩因素而只反射出蘋果本身固有的顏色，我們才能切實感知到蘋果的存在，而且它因為光的影響，在清晨、正午和夜晚不同的時間階段，色彩會有很大的差別：正午的時候蘋果的顏色會顯得格外鮮艷，夜晚則很難看清蘋果的顏色。通過觀察和聯想實際生活經驗的方法，激發學生的學習興趣，便很容易理解光與色的關系。

再如，在課件中給學生播放學校的四季風光圖片進行導入，學生顯得很興奮，好多學生都小聲地說：這是我們學校嗎？好美！再播放一些表現世界各地自然風光的照片。看完之后我問學生：我們生活在什么樣的世界？生存環境又是怎樣的？請同學們形容一下。學生用五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕等詞語說出了我們的世界充滿了色彩。我簡單進行總結：色彩無處不在，色彩使我們的生活更有生機和活力。但如果世界上沒有了色彩又會怎樣呢？著名的色彩大師伊頓曾這樣說過：“色彩就是生命，因為沒有色彩的世界在我們看來象死的一般！”當調動起學生的學習興趣之后，出示課件回顧三原色、三間色、色彩對比等內容。

四、直觀演示，掌握色彩調配方法

在學習《色彩的分類》時，大部分學生不能夠完全理解原色、間色和復色的關系，以往我用幻燈片作演示，但是效果不是很明顯。后來我在備課中準備了一些透明塑料杯和水粉顏料，上課時將三原色原料玫紅、檸檬黃、湖藍三種顏料加同量的水稀釋到三個杯里，學生馬上記住了三原色。然后講到間色是由兩個原色混合而成時，用等量的紅色和黃色液體分別倒入透明杯里，得到了橙色；以同樣的方法，紅色和藍色相加得到紫色，黃色和綠色相加得到藍色。這樣用最直觀的方法讓學生記住三間色。對于這部分內容還可以進行拓展學習，如紅色加的多和黃色加的多顏色是不一樣的。那么，以同樣的方法學習復色，將三個原色或者兩個間色混合就可以得成。在演示過后很多學生都躍躍欲試，想自己來試試調顏色，在這個過程中還可以與學生共同研究探討彼此對色彩的感悟。這時學生感到輕松、有趣了，都會積極參與到課堂中來，輕松記住了教學內容。

五、強化訓練，逐步掌握色彩表現技法

色彩三要素包括色彩的明度、純度和色相，是色彩最基本的屬性，為以后能夠更好的學習色彩構成打下基礎，學好這部分內容至關重要。在色彩明度的學習中，學生已經能夠理解色彩明度就是指色彩的明暗深淺程度，能夠對比和區分顏色明度的高低。在充分理解之后可以進入到實踐訓練中。例如，我首先會出示群青這一顏色的漸變色條圖片，然后進行講解；還會選擇明度較低的一種顏色在準備好的紙上進行演示，在紙上畫10格，將顏料調好，然后逐漸加白，到第10格時完全變成白色，以相同方法選擇明度較高的逐漸加黑到最后完全變成黑色，示范后要求所有同學都選擇兩個顏色來做明度的漸變練習。

再如在色彩的對比練習中，讓所有學生都使用同一組圖片來做明度、純度、冷暖和補色的對比練習，強調鮮明、刺激；在色彩調和練習中，用類似顏色進行色彩配合，強調簡潔和單純的美，在這些訓練的過程中，能夠逐漸發現色彩對比和調和，是體現色彩表現力的重要技法。

六、心理聯想，提高學生的色彩表現力和創造力

在教授學生色彩知識和技能時，同樣不能忽略對學生的藝術表現力和創造力的培養。想要更好地認識色彩，除了色彩的物理屬性以外，還要了解一些色彩的心里屬性。

授課時，我會先讓學生根據自己的感覺來說一說哪些顏色感覺暖，哪些冷？為什么我們會有這種感覺？學生都會積極踴躍地回答，給出了很多不同的答案。在學生回答過后，我總結說：色彩的感覺來源于人們對大自然的印象、啟示、感覺和心理聯想等。如：紅色、橙色、黃色，可以使人聯想到陽光和火焰，產生溫暖、興奮、甜蜜的感覺，所以我們稱這類顏色為暖色；青色、藍色、紫色，使人聯想到大海、月夜、高山，給人以清冷之感，故我們稱這類顏色為冷色。不同的色彩使人們產生不同情緒反射，有的能使人感到鼓舞興奮，有的也可使人感到憂傷消沉。

根據書中色彩的具體聯想與色彩的象征，讓學生區分冷色與暖色，出示冷色和暖色圖片的課件讓學生進行感覺，然后欣賞春夏秋冬四個季節的照片，讓學生說一說每個季節會帶給你什么樣的感覺，并找出每個季節會多用哪些顏色來表現。學生自主發言，我根據學生的發言進行總結：春天是較暖的，大多用黃、綠等顏色表現，色調是偏暖的；夏天是五彩繽紛的，表現的時候可以用多種顏色來表現生機；秋天是收獲的季節，農作物成熟了，可以多用紅、橙、黃等顏色來表現；冬天是很冷的，經常下雪，要表現出冬天的冷可以多用藍、白等顏色。

通過前面一系列對冷暖色、四季色的學習，讓學生根據圖片自己去想象酸、甜、苦、辣，應該怎樣表現。在學生想象的時候，用語言進行啟發：看到綠色的橘子會覺得怎樣？看到牛奶變成了藍色會不會喝？為什么做手術的醫生都穿綠色的衣服？從而引出色彩的味覺如何表現。最后學生通過對顏色的心理聯想，用顏色表現出自己的主觀感覺，在提高學生表現力和創造力的同時，開拓了學生的視野和思維。

總之，在中職學校美術色彩教學中，要適時引導學生尊重客觀對象，更要體現個性感受，讓學生能夠主動細致地觀察生活中的美，最終使他們擁有發現美、欣賞美、感受美、表現美、創造美的能力。

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（責任編輯 付淑霞）