推進高校思政課實踐教學 提高大學生創新能力

韓立云

摘 要：自“05方案”實施以來，經過不斷地研究和探索，思政課實踐教學取得了一定的成果，但依然存在缺乏制度化、系統性、實效性、創新性的問題。在以后的思政課實踐教學中要加強制度建設、加強監督管理、建立科學評價體系和相應的獎勵制度，鼓勵師生在實踐教學中充分發揮創造性，取得更多的創新教學成果。

關鍵詞：思政課；實踐教學；創新

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）02-0202-02

辯證唯物主義認識論認為：實踐決定認識，理論源于實踐、指導實踐，在實踐中得到檢驗并進一步豐富和發展。高校思想政治理論教學是對大學生進行馬克思主義理論教育的主陣地，為了更好地發揮這個主陣地的作用，就要加強教學改革，尤其是實踐教學的開展，使學生在實踐中形成對馬克思主義理論的深刻理解。

一、思政課實踐教學的必要性

1.實踐教學是黨和國家對思政課改革的指導意見。2004年10月，中共中央國務院發出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，指出：加強和改進大學生思想政治教育的基本原則是……堅持政治理論教育與社會實踐相結合；堅持解決思想問題與解決實際問題相結合；堅持教育與管理相結合；堅持繼承優良傳統與改進創新相結合。2005年，《中宣部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（簡稱05方案）中明確提出高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節，并要求圍繞教學目標，制定大綱，規定學時，提供必要經費。要通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現象的能力，深化教育教學的效果。這為思政課教學改革和實踐教學活動的開展確立了方向和指導方針。

2.實踐教學是對理論教學的深化與提高。長期以來，思政課教學局限于單純的課堂理論教學，教師在講臺上賣力地宣講，學生在下面各行其是，只有部分學生為了學分績點或考研需要在聽，主要是了解知識點，方便記憶和考試。這種教和學的剝離，使得思政課不僅不能引起學生的興趣，反而會使學生產生思政課就是一種理論的灌輸的觀念。思政課實踐教學的目的就是要學生在實踐活動中加深對馬克思主義理論的認識和理解，并能將它作為學習和生活實踐的基本指導思想。學生對馬克思主義理論的認知只有在實踐中應用，才能產生認同，進而發展為信仰，實現思政課教學的目標。

3.實踐教學的開展有利于提高大學生創新能力。任何理論的重大創新與發展都是與社會實踐活動密切結合的成果。從馬克思主義理論自身的發展歷史來看，無論是列寧主義，還是毛澤東思想、鄧小平理論，以及中國特色社會主義理論都是馬克思主義基本理論與鮮活的實踐活動相結合的重大理論創新。新世紀以來，我們要培養各級各類創新型人才，就必須要培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，而學生對社會、對世界充滿好奇心和興趣是創新人才必備的素質，這些素質如何養成呢？中國科學院院士朱清時說，最好的辦法是讓學生在實踐和濃厚的創新氣氛中自己“悟”出來。因此，學生的創新能力只有在實踐中才能得以培養和提高。

二、當前高校思政課實踐教學狀況

“05方案”實施以來，全國各地高校圍繞思政課實踐教學進行了一些嘗試和探索，積累了一些寶貴的經驗，形成了一定的行之有效的實踐教學模式。這些實踐教學模式歸納起來主要包括課內實踐、校內實踐及校外實踐三大類型，具體形式多種多樣。

課內實踐教學主要是由教師在課堂理論教學的基礎上，理論聯系實際地引導學生主動參與到教學過程中來的教學方式，具體有專題討論、分組辯論、案例分析、課堂演講等形式。這種類型實踐教學的開展關鍵在于教師對教學環節的設計以及對教學過程的引導和掌控。通過教學情境創設，利用多媒體、網絡平臺等教學手段，讓學生有一種直觀的感受和體驗，深化對所學理論的理解，便于學生參與互動。但這種實踐活動需要教師花費大量的時間和精力進行備課，并對課堂實踐過程中可能出現的狀況做出預測并預備恰當的解決方案，這不是所有教師都愿意而且能夠做到的。此外，思政課的大班化教學也給這種形式的實踐活動提出挑戰，課堂的實踐活動難以覆蓋全部學生，這也就降低了實踐教學的參與度。

校內實踐教學模式是指學生在課堂之外、校園之內開展的實踐活動，主要指與團委、學生工作處、學生會等組織的社團活動和校園文化活動等，具體形式有演講比賽、有獎征文、知名人士報告和訪談等。這種類型實踐的關鍵在于將思政課教學的目的、要求與活動主題密切結合，這需要多部門、多方面配合，其中演講比賽、有獎征文以學生熟悉、喜歡的文藝形式開展，學生的直接體驗和直觀感受更明顯。但這種形式的實踐活動的參與率同樣不是很高。而知名人士報告和訪談，可以更好地結合思政課教學相關內容、社會存在的熱點問題，以其自身的經歷和體驗，對學生進行人生觀、價值觀、職業理想等方面的教育。

校外實踐教學模式是大學生走出校園進入社會，圍繞某一主題針對社會問題進行實地考察與調研或直接進行社會工作體驗，其形式包括調查參觀、主題調研、各種社會公益活動。實踐基地是思政課實踐教學的載體和平臺，它承載了實踐教學的內容，同時思政課實踐教學基地的建設，也是實踐教學得以規范化、常態化開展的前提條件，能夠避免思政課實踐教學的隨意性，使思政課實踐教學得以有步驟、有計劃地開展。當然，實踐基地的開辟和建設需要相應的資源，而且基地建設需要經費投入和相應資源的調配，學生外出考察需要安全保障等。

經過各高校十多年來實踐教學活動的開展，我們獲得了不少寶貴的經驗總結，但也依然存在著一些亟待解決的問題。

第一，缺乏制度化建設。全國各高校的思政課實踐教學的開展情況存在很大差別，有的學校已經形成比較成熟的模式，有的學校還存在比較大的隨意性，甚至有的學校并沒有切實地貫徹和執行05方案，實踐教學形同虛設。關于思政課實踐教學活動的開展的一系列成文的校級規章和制度是缺乏的，多數是馬克思主義學院的一些要求，未能得到教務部門、后勤保障、學工團委等部門的配合，從而沒有形成完備的實踐教學管理制度。

第二，缺乏系統性。思政課的實踐教學是所有課程都要進行的，各門課程之間是密切相關的，因此在實踐主題的選擇、實踐基地的選擇上難免存在著重復的狀況，各門課程各行其是，將可能出現學生一份實踐活動報告完成兩門課程實踐教學任務的現象。這是因為各課程之間進行實踐教學時缺乏整體性、系統性安排。

第三，缺乏實效性。在進行實踐教學過程中，一些教師具有很大的隨意性，既不調研學生的知識結構、需求情況，根據教學目的合理安排實踐前的準備，在實踐教學的過程中與結束后也不及時進行有效引導，導致實踐教學流于形式，不能達到實踐教學的效果，缺乏實際效用。

第四，缺乏創新性。思政課的開展是面向全部大學生的，實踐教學如果不能很好地結合學生的專業、興趣以及學校所在的地域，形成固化的形式，必然難以形成有創新性的實踐成果，反而會抹殺學生的創新意識和創新思維。同時，教師為節省勞動量，幾年不變地采用往年的實踐主題和方式，不能緊跟社會形勢與社會實踐，當然也不可能指導學生取得創新性的實踐成果。

三、充分利用思政課實踐教學提高學生創新能力

思政課實踐教學活動的開展是勢在必行的，如何通過實踐活動既能提高教學的實效性，實現思政課教學的目的，又能鍛煉和培養學生的創新能力，培養創新型人才，是今后教學需要特別關注和探討的問題。

首先，加強制度化管理，嚴格規范實踐教學要求。制訂完善的實踐教學計劃，明確其學時學分、學時安排，制定教學規程和實施辦法，并結合“原理”“概論”“綱要”“基礎”四門主干課程的內容特點制定各自的實踐教學大綱，為實踐教學的組織實施提供可操作的制度依據。同時對思政課實踐教學指導教師的職責和要求要具體明晰，規范實踐教學中教師的指導，避免“放羊”現象。另一方面對教師進行培訓指導，并做好實踐教學課時的計算，充分調動思政課教師的積極性、主動性和創造性。

其次，加強教學過程的監督和指導。在實踐教學活動開展過程中，指導教師要履行職責，定期監督和指導學生，并為學生提供必要的幫助。在選題時，指導教師給予一定的選題做參考，同時鼓勵同學根據自己的興趣、專業、特長等進行主題自選。學生自選題目往往是他們感興趣的，他們對活動的開展有積極性、主動性，同時也是鼓勵學生去觀察和思考，培養創新意識。當然，教師要對自選題目進行審查，確保選題有研究價值和可行性。活動進行過程中，教師要經常與學生溝通和交流，隨時幫助他們解決遇到的問題。同時，馬克思主義學院及教務處等部門也要對指導教師進行監督和管理，避免個別教師對學生放任自流。

再次，建立科學的實踐教學評價體系。實踐教學過程的考核評價體系，既包括指導教師對學生的考核，也包括學校及教務部門對指導教師的考核。指導教師對學生的考核要堅持實踐成果與實踐過程相結合。實踐過程的考核主要是課內外實踐教學活動的參與情況，實踐成果可以是論文、調查報告、讀書報告等形式，但一定是自己思考、研究的成果，要有創新之處，避免資料的簡單堆積。指導教師根據參與過程和成果進行實踐教學成績的評定，并作為課程成績的一部分計入課程總成績，使學生正視并重視實踐教學活動。

最后，建立實踐教學獎勵制度。思政課實踐教學活動的順利開展和創新性成果的取得，既離不開學生主動思考和創新性研究，也離不開指導教師對學生的耐心指導，是師生通力合作的結果。一方面為了對學生實踐教學成果及教師指導工作給予肯定，另一方面，為鼓勵和調動學生和教師的積極性與創造性，應當建立相應的獎勵制度，對學生的創新成果給予展示并給予一定的獎勵，促進學生在實踐教學中創造力的發揮，提高他們的創新、創造能力。

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（責任編輯：姚 麗）