農村地區中學物理實踐教學存在的問題及開展對策

湯廣桓

摘 要：物理教學一直是初中教學的難點，特別是對農村學生來說，學習這門全新的學科尤其感覺到吃力，為了解決學生“學”與教師“教”的問題，必須認清農村教育的實際情況，針對性地解決問題，重點要明確農村地區中學物理實踐教學的開展要重視提升教師素質，改革教學模式；開展實踐教學，重視核心素質教育；多方面籌資，全面增加實驗活動。主要分析了實踐教學理論及其優勢，提出了農村地區中學物理實踐教學存在的問題，總結了具體的解決對策。

關鍵詞：初中物理；實踐教學；農村地區；問題；對策

農村地區開展物理實踐教學活動存在很多實際問題，如何找到切實可行的路徑，是農村初中物理教師不斷探索的問題。本文分析了實踐教學理論及其優勢，提出了農村地區中學物理實踐教學存在的問題，總結了具體的解決對策，希望與各位共享。

一、實踐教學理論及其優勢

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法的重要教學模式。實踐教學的開展要依靠教師指導，學生參與，以“實踐”為核心能力與情感。這種教學理論的優點在于：一是提高學習效果。任何學習都要注意學習的效果。與其他教學模式相比，實踐教學能取得更好的學習效果，學生的記憶時間更長，理解更深刻，甚至對學生以后的發展也會產生積極的影響。第二，激發學生的學習興趣。實踐教學模式能充分激發學生的學習興趣，其主要原因是人類對學習活動的參與更感興趣，直接體驗，實踐教學是從多方面為人類學習提供直接經驗的。第三，注重終身發展。通過實踐教學可以鍛煉學生的綜合素質，包括綜合分析能力、社會交往能力和問題分析能力，從學生的親身實踐感覺和溝通，結合“聽、看、做”與學習者行動的思維，使學生真正成為學習的主人，并體驗到發現的樂趣。

二、農村地區中學物理實踐教學存在的問題

1.教師素質影響教學模式改革

教學模式改革是教師為快速、圓滿、高質量地完成教材中的教學任務，在方法上的變更，提高學生的整體素質。需要實施教學方法改革與創新，關鍵是要提高教師的素質，即思想素質、業務素質、心理素質。思想素質體現在教師對于教學模式改革的認識欣賞；業務素質則主要體現在對物理學知識的掌握方面；心理素質則是接受新事物、敢于面對失敗的勇氣等。對于初中農村物理教師而言，普遍存在年齡偏大的實際問題，這樣就導致教師接受新事物的心理素質較差，雖然業務能力表現很強，但是不能將教學方式與教學模式改革放到首位，自然就不能更好地依循學生的心理素質來進行教學活動，使得物理學邏輯性過強、學生學習過于困難的問題得不到解決。

2.重視知識忽視核心素質教育

學生發展核心素養體系是教育目的的具體體現，是連接宏觀教育理念、培養目標及課程與教學目標的關鍵環節，也是建構科學的教育質量評價體系及推進教育問責的重要基礎和依據。但是，目前我國農村地區初中物理教學過程中明顯還是過于重視知識的傳授，忽視了對核心素質的教育引領，使得課堂教學過程中教師不停地講，而學生需要不停地記錄，再根據記憶的東西去分析習題，周而復始，毫無創新。這樣的教學模式使得學生的主動性得不到尊敬，學生的創新意識得不到尊敬，學生也無法形成邏輯思考能力和創新思維能力。這些都與當今教育界強調的核心素質教育理念相違背，必須盡快得到解決。

3.實驗條件影響物理實踐活動

農村中學的實驗室條件與城市是不能相比較的，首先，從實驗室的環境來看，在用水、消防、保暖、隔音等方面都不夠完備，很多實際情況制約了實驗開展的條件。其次，從實驗用具來看，很多實驗設施都不夠，學生只能一組使用一組實驗器材，甚至好幾組只能用一組器材，無法實現每個人都可以操縱實驗器材，實踐教學活動自然無法開展起來，更不用說在實驗過程中提供更多的實驗選擇性用具，以此來提升學生的創造性思維能力了。另外，農村中學師資力量薄弱，物理教師往往要同時擔任物理實驗室管理員，這樣就增加了工作負擔，平時工作量巨大，在節假日自然沒有精力來開放物理實驗室，使得物理教學實踐活動的開展只能是紙上談兵。

三、農村地區中學物理實踐教學的開展對策

1.提升教師素質，改革教學模式

為了解決教師素質影響教學模式改革的問題，必須通過多種路徑，提升教師素質，改革教學模式。教師素質的提升可以從如下幾個方面來獲取：第一，建立經常性的渠道和機制，鼓勵更多的城鎮教師到農村學校開展支教、送課、指導教研等多種形式的幫扶活動。第二，構建網絡學習環境，建立靈活、開放，體現終身教育的農村教師培訓體系和體現小實體、多功能、大服務教師培訓基地，完善省、市、縣、研訓片和學校培訓網絡。聚焦課堂教學效率，拓寬教師教育視野，深化教師對新課程的理解和把握，推動教師新課程理念向教學實踐的轉化，解決教師在教學實踐中的困惑，努力改進教學行為，促進教師專業成長。第三，切實發揮當地高校對農村中學的教育指導作用，可以嘗試在農村學校建立科研基地、實習基地、教學基地，為農村學校教師提供碩士層次的學位教育，經常性地邀請農村教師參加學術研討會，與農村教師一起開展教學實驗、合作著書等。通過教師素質的提升，最終達到教學改革的基本目標，在農村中學廣泛開展教學實踐活動：第一，課前全面了解學生的性格特點。通過課前了解、問卷調查等方式對學生的性格全面掌握，然后再設計不同的實踐活動內容和實踐任務內容。第二，推行逆向思維教學。利用實踐教學模式來提供有效的學習方式。例如：在進行電壓、導體和電阻的學習過程中，教師組織學生開展實驗活動，然后讓學生轉變思維模式，利用改變電源電壓、改變電路中的導體電阻、改變鉛筆芯的長度實現燈光亮度的變化，最終得出物理學結論。第三，推行比較教學模式。例如，在進行《測量小燈泡的電功率》的教學時，教師可以引導學生回憶之前的實驗———測量小燈泡的電阻，然后請預習過新內容的學生講講這兩個實驗有哪些不同，又有哪些相似之處，根據以前的實踐經驗，在這次實驗時應當注意哪些問題。第四，經常性地使用多媒體組織教學活動。例如，在教學《運動》的過程中，教師多媒體展示一些圖片：節日燃放的煙花、草原上奔騰的駿馬、布朗運動。解釋說明：無論從宏觀世界還是微觀世界，宇宙無時無刻在運動著，而如何正確描述這些物體的運動狀態，進而引出今天的課程——運動的描述。先從導學入手，讓農村中學的教師能夠逐步掌握用多媒體組織教學的技巧和方法，并最終形成習慣，敢于創新。

2.開展實踐教學，重視核心素質教育

為了解決中學物理教學重視知識忽視核心素質教育的問題，物理課堂必須經常開展實踐教學活動，重視對學生核心素質的教育。首先，教師要降低演示實驗的次數，除非是無法由學生主動實踐而實現的實驗內容，其他的都不要先播放演示實驗，這樣能夠讓學生有更多的機會去主動實踐實驗過程，而不是根據演示實驗率先有實驗結論的定勢印象。其次，教師要為學生提供個人操作的實驗階段，建立個人觀察的實驗載體，在實際操作實踐和觀察分析中掌握物理現象的本質。例如，在教學《歐姆定律》的過程中，教師可以請同學們個人分別實驗，電路中加入一段導體后，線路兩端的電壓情況。然后將個人的數據制作成為表格，展示給大家。由此引出基本規律：通過導體的電流與電路兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。另外，教師要組織學生在小組合作中創新實驗思維，形成實驗的探究能力。首先，教師要按平均成績分組，讓各小組站在同一起跑線上，分組時可以考慮學生平時的友誼情況。其次，營造民主和諧的教學氛圍，培養學生良好的參與行為。例如，探究影響導體電阻大小的因素的活動中，誰承擔實驗器材的連接和整理、誰主持實驗、誰是記錄員、誰搜集信息和資料、誰匯報等等，這些每一小組都必須有明確的分工，這樣便于開展民主的合作活動，也避免了小組實踐活動過程中會出現分歧。另外要鼓勵小組同學獨立開展實踐活動。例如，在《彈力》的教學過程中，學生小組內自己設計了實踐活動，對比壓縮彈簧和壓縮橡皮泥，發現這股力是物體發生彈性形變產生的力，我們把這樣的力叫做彈力。總之，學生發展核心素養以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，充分反映新時期經濟社會發展對人才培養的新要求。

3.多方面籌資，全面增加實驗活動

為了解決實驗條件影響物理實踐活動的問題，農村中學要敢于從多方面來籌集資金，確保實驗條件的改善。首先，要從政府部門籌集資金，爭取本學校實踐活動的開展能夠形成模式化、示范化的格局，這樣自然能夠吸引到更多的資金投入，確保物理學實驗室的環境、設備得到改善。其次，可以與當地企業進行聯合，籌集資金。企業資助學校可以形成教育合力，確保實驗室的條件能夠得到改善，同時也是企業產品的有利宣傳，諸如裝潢組織、實驗器材組織等都是可以的。資金問題如果能夠得到解決，那么實驗室活動的開展就要越多越好，這樣可以保證學生的創新思維活動和實踐能力得到更好的發展。首先，教師要鼓勵由優秀學生擔任實驗室臨時管理員，這樣可以減輕教師的負擔，同時也為開放實驗室提供了條件。其次，教師可以將課堂轉移到物理實驗室，在實驗室內通過實驗來總結問題，將實踐教學落到實處。例如，在教學《密度》的時候就可以將學生轉移到實驗室，然后組織學生完成三個不同的實驗：第一，兩個完全相同的純凈水瓶子里裝有相同體積的水和酒精，天平測量質量；第二，拿出三個體積一樣的銅柱、鐵柱、鋁柱，讓學生猜測并測量它們誰的質量大？第三，四個鋁塊的質量與體積的比值計算和分析。最后，請同學們小組內討論，從三個實驗中來總結這節課的重點問題：什么是密度？怎樣明確物體的密度。

綜上所述，物理教學一直是初中教學的難點，特別是對于農村的學生來說，學習這門全新的學科尤其感覺到吃力，為了解決學生“學”與教師“教”的問題，必須認清農村教育的實際情況，針對性地解決問題，重點要明確農村地區中學物理實踐教學的開展要重視提升教師素質，改革教學模式；開展實踐教學，重視核心素質教育；多方面籌資，全面增加實驗活動。

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