“互聯網+”背景下大學生創新創業現狀及路徑優化

李華 吳欣遙

摘 要：隨著國家對創新創業政策的重視與發展，“互聯網+”時代下大學生創新創業的浪潮不減。文章以“互聯網+”背景下大學生創新創業面臨的機遇和挑戰為切入點，針對現實問題提出優化路徑如下：延深拓展和全面落實國家創新創業扶持發展政策；總體規劃和統籌協調高校創新創業教育工作體系；推廣普及和更新發展社會創新創業思想理念；銳意進取和完善提高自我創新創業內在動力。

關鍵詞：創新創業；“互聯網+”；路徑優化

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2018）01-0209-03

“互聯網+”意識不斷融入人們的生活，標志著“互聯網+”時代的到來。在“互聯網+”的感召以及創新創業的影響下，大學生自主創新創業趨勢得以上升，熱衷于利用互聯網創業形成的社會浪潮愈發激烈[1]。“互聯網+”和創新創業緊密相連。在國務院相關的通知文件中明確表明，要積極扶持大學生自主創新創業，支持通過網絡創業帶動就業[2]。現如今在“互聯網+”背景下大學生創新創業到底還存在哪些現實瓶頸？應該如何優化大學生創新創業路徑？盡管學界圍繞大學生創新創業存在的問題和路徑優化做了不少研究，但在“互聯網+”普遍盛行的時代下，需要進一步分析新的矛盾和解決思路。

一、“互聯網+”背景下大學生創新創業的機遇

（一）國家政策利好，創業環境持續向好

鼓勵創新創業已經成為中華大地上一股勢不可擋的潮流。自2015年開始舉辦的“互聯網+”大學生創新創業大賽連續三屆都取得了豐碩成果，這不僅激發了大學生的創新意識、創業熱情，為其創新想法提供了展示平臺，更是當代高校創新創業教育的重要推動力，成為推動產學研用相結合的關鍵紐帶。促進創業就業規劃是“十三五”時期具有戰略性、綜合性、基礎性的指導性規劃。“十三五”期間中央高校教育教學改革專項啟動，將深化創新創業教育改革作為優先支持對象，大學生創新創業教育專項資金在“十三五”期間每年拿出5 000萬元，支持高校開展創新創業教育。

（二）網絡普及加大，網民人數持續增長

根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）第40次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據，截至2017年6月，我國網民規模達7.51億，半年共計新增網民1 992萬人，半年增長率為2.7%。互聯網普及率為54.3%，較2016年底提升1.1個百分點[3]。中國互聯網行業整體向規范化、價值化發展。網民也不僅局限于年輕群體，中老年網民數量也急劇增長，互聯網儼然成為全民普及的休閑娛樂方式。隨著網民人均互聯網消費能力逐步提升，在網購、O2O、網絡娛樂等領域人均消費也均有增長，網絡消費增長對國內生產總值增長的拉動力逐步顯現，互聯網的發展與人們的衣食住行聯系不斷緊密，這為大學生創業發展提供了無限的可能。

（三）學生自我完善，創業信息獲取及時

“互聯網+”背景下創業的優勢在于信息資源的及時便捷，在創業過程中，誰掌握的信息豐富準確，誰就占有了制勝的先機。而大學生作為新興事物的快速接收者，無疑可以更加輕松地獲得所需的資訊信息[4]。企業信息的公開透明，傳播及時，打破了傳統企業對信息的壟斷，為普通大學生提供了更多的創業信息和更加公平的就業機會。網絡的實時溝通、直播講座、在線授課為有想法的大學生提供了穩固的技術支持，讓大學生在學習道路上更加有目的、有意識地培養自身的創新意識和創業素養。

二、“互聯網+”背景下大學生創新創業存在的問題

（一）部分政策根本性解讀和全面性落實不到位

1.政策根本性解讀不到位

我國創新創業處于發展的初級探索階段，為使大學生無后顧之憂，國家為其創新創業提供了良好的政策支持，不可避免的是部分創業優惠政策過于籠統，缺乏全面性、針對性、規范性和可操作性。具體表現為：創業資源與政策過度集中于互聯網創業領域和一二線城市，創業資源區域分布失衡；就業創業如同魚和熊掌不可兼得，創業與就業之間的“旋轉門”沒有打通，當大學生選擇了創業，之后的再就業將面臨派遣證、三方協議、工作履歷、戶口等問題；“休學創業”在創業成功后并不能回學校繼續學習拿到畢業證等[5]。

2.政策的全面性落實不到位

對于國家根據實際情況發展變更、頒布的指導性和綱領性文件，部分高校落實不及時、執行不完整，致使在校學生的創新意見未能及時與現有情況對接；更多的普通高等學校對于創業教育只是浮于表面，開展的創業教育流于形式，游離于人才培養體系之外。主要表現為：按照要求面向全體學生開設的創業基礎課程較少，創新創業教育實踐操作僅限于創業計劃大賽，即使淺層次的創新創業教育講座也并非面向全體學生，大學生創業孵化基地作用不明晰，未發揮其應有職責等。

（二）高校創新實踐與人才培養未統一

1.高校創業教師師資匱乏，師資專業化水平低下

為增加學生創新創業知識儲備，滿足實際發展需要，擁有一支高資質、全方位發展的教師隊伍是創新創業教育必不可少的因素，師資力量的貧乏儼然成為高校學生創新創業工作順利開展的一大“瓶頸”。高校缺少創新創業教育的專業學科、專業帶頭人和學術骨干。高校教師傾向于“學術性”研究，雖然擁有系統的理論知識體系，但缺乏創業方面的實踐經歷，教學方式上只能照本宣科，教育教學中不能有效地融入創新創業實操經驗。顯然，紙上談兵的創業課程使得創新創業教育名存實亡[6]。

2.高校創業教育內容狹窄，教育教學形式單一

目前的創業教育更多的是課堂教育為主，教學手段和方法的單一無法滿足大學生實際操作的需求。創業能力的培養和創業實務的訓練欠缺，互動體驗的實訓方法和手段不足，對學生實踐創新過程的學習亟待加強[7]。當前的創業教育往往孤立于現有的學科教育和專業教育之外，創業教育與專業教育結合不緊，不能充分調動學生積極參與創新創業的激情和動力。

（三）社會思想現狀和輿論壓力未完全開放

1.高校人才培養理念固守不前，盲目鼓勵創業

高校的某些管理者和教育工作者片面地認為創新創業教育僅是針對部分學生所實施的創業教育，沒有科學地理解和透徹地分析創新創業教育的最終目標和理念。固然，專業教育是高等教育培養人才的核心，傳道授業解惑是高校老師職責的根本。但是，創新創業教育將成為專業技能發揮最大效用的施展載體，二者相輔相成。相較于創業，創新意識往往是被忽視了的，由此形成的“創業鼓勵有余、創新鼓勵不足”的窘境不利于創新精神的發展。并非所有學生都適合創業這條路，盲目地鼓勵有創業熱情和想法的學生去創新、去創業是理想卻不理智的。

2.社會固有觀念根深蒂固，“唯有讀書高”與創新創業形成矛盾沖突

高校的創業創新教育如同義務教育中的素質教育，自古按部就班的滿腹經綸比起特立獨行的天馬行空更令國人稱贊。受現代社會環境的影響，自主創業并不被看好，社會的矛盾點表現得淋漓盡致：學習是為了更多的分數與證書來尋求穩定而安逸的生活，創業者以發揮己長收獲的豐厚果實，二者殊途同歸，創業卻被認定為“不正經想法”[8]。在傳統觀念根深蒂固的中國社會，歷來實例證明，創業是少數人的破釜沉舟；而西方教育，似乎更多的是思想自由激發出的興趣愛好，從而使個人明確目標，揚長避短[9]。

（四）高校學生創新意識和創業素養后勁不足

1.缺乏創新思維、創業素質和創業能力

我國受傳統教育的影響，以照本宣科代替拋磚引玉，忽視了學生的個性發展和培養，對新型高素質創新性人才的培養不到位，致使大學生在生活中缺乏思考，缺乏全面部署與整體規劃。創業是一個不斷求索的艱苦過程，急于求成、好高騖遠是當代大學生普遍存在的問題。現階段自主創業的大學生往往是家庭經濟狀況好的，父輩商業經營攢下的人力資源和物質資源為其創業奠定了堅實的基礎，大大減少了創業阻力；而相反，有很多有想法、有熱情、有實力卻苦于現實條件的大學生望而卻步，使其創意想法扼殺于搖籃之中。

2.缺乏市場意識和實際操作能力

高校關于大學生創新培養教育少，所以他們大多選擇較容易的傳統行業進行創業，新興產業涉及少。在互聯網大環境下，大多數學生選擇的是“投資少、門檻低、見效快”的第三方平臺，規模小，模式單一，不了解市場，在市場過度飽和的條件下，盲目跟風創業會打擊大學生的創業積極性[10]。再加上大學課程重理論輕實踐，在這種教育理念下，學生被動接收已有的理論知識，對于理論結合實際運用的體驗少之又少。大學生大部分時間在學校里，與外界社會接觸較少，導致大多數大學生存在社會經驗和交際能力不足、風險評估和防范措施不足、奮斗動力和發展后勁不足等問題。

三、“互聯網+”背景下大學生創新創業路徑優化

“互聯網+”背景下大學生創新創業是個持久性、系統性的浩大工程，在我國的發展任重而道遠。針對大學生創新創業存在的問題，政府層面、社會層面以及學校層面應多方合作，從政策深化、高校教育、社會輿論、學生完善方面入手，使“互聯網+”時代下的大學生創新創業道路更加廣闊通暢。

（一）延深拓展和全面落實國家創新創業扶持發展政策

1.切實延深拓展創扶政策

一是認真梳理當前已出臺的各項鼓勵創新創業的政策文件，明確政策中已落實條文、未落實條文、待推進條文、待商討條文。二是加大創業政策的落實力度，各個區市因地制宜，結合當地實際情況，及時制定對接扶持政策和具體實施意見，應對國家和省里出臺的創業就業舉措，建立強有力的貫徹實施機制。三是鼓勵畢業生到城鄉基層、中西部地區、艱苦邊遠地區、中小微企業就業和創業，促進創業資源均衡化發展。四是加強創業扶持，建設創業基地，鼓勵多方投資，進一步放寬市場準入、提供租金低廉的眾創空間、用好政府引導資金，進一步減稅免費。

2.完善創業基地管理體系

高校作為連接在校學生與社會的橋梁，應切實加大創新創業資金扶持力度，拓展企事業單位及社會組織資助等資金籌集渠道；全面實施國家創扶政策，落實中央下撥款項，做好頂層建筑為學生提供優質的創新創業硬件條件；有計劃有目的地扶持創業項目，提供創業基金；積極建設創業實踐基地、創業孵化基地，完善大學生創業孵化基地的配套設施，提供及時準確的市場創業信息和高質量的咨詢服務；協助推進優質創業項目孵化，切實扶持大學生自主創業。

（二）總體規劃和統籌協調高校創新創業教育工作體系

1.建設全國萬名優秀創新創業導師人才庫

從播下創新創業精神的種子，到培養相關能力，再到啟發引導學生們創新創業走向正軌，教師是學校創新創業教育的關鍵。高校應定期組織相關專業教師、輔導員等參加有關創新創業教育的工作培訓。此外，還應鼓勵教師積極參與技術創新和產品研發，把科研成果轉化作為大眾創業、萬眾創新的新引擎。高校應聘請知名學者、創業成功的前輩、企業家等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課教師，不僅能夠為創業學生提供方向指導，還能使創新創業教育專業化、個性化[11]。

2.將“創業教育和專業實踐‘兩張皮擰成‘一股繩”[12]

創新創業教育向傳統的專業教育滲透需要有一個探索和積淀的過程，高等院校需要對創新創業教育與專業實踐進行系統設計，遵循針對性、發散性、適用性原則，極力挖掘和努力充實各類專業課程的創新創業教育資源，積極鼓勵在校學生在擁有學識能力的條件下開展創業項目。以實踐促創新，讓學生在實踐中受教育長才干。同時，創業課程應納入選修課程，在教育方式上，改變灌輸式教學方法，開展啟發式、討論式、參與式的教學方式[12]。

（三）推廣普及和更新發展社會創新創業思想理念

1.改變傳統思想，宣傳創新思維

高校應鼓勵大學生創新創業，與時俱進而不墨守成規。高校作為思想相對開放的場所，創新意識的蓬勃生機顯得尤為重要。借助各類新媒體的力量開展廣泛的政策宣傳解讀，深入政策宣講和咨詢活動，提高政策知曉度和覆蓋面。開設創業宣傳專欄、專版，讓在校大學生全方位、多角度了解創業技能[13]，切實增強大學生自主創業的內動力和成就感。尊重學生個性，激發自主精神，教師在承認個性的存在及其差異的合理性的基礎上因材施教，要將鼓勵創業的目的轉移到讓有創業精神的學生有好的發展上去。

2.克服思維定式，塑造批判精神

教師要引導學生沖破“書本定式”“學術權威性”的傳統束縛，鼓勵學生培養批判精神，突破傳統觀念，讓學生敢于放開手腳、大膽創新[14]。要多給學生一些思考的時間，指導學生學會思維方法，敢于并能夠獨立思考問題、發現問題；引導學生主動向教師提出質疑，培養學生勇于批判的創新精神；讓學生敢想敢說，善思多想，積極探索；幫助學生自主學習、獨立思考；保護學生的探索精神、創新思維；營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的創造潛能提供寬松的環境。

（四）銳意進取和完善提高自我創新創業內在動力

1.需要擁有創新創業能力和素養

一方面，把握好學業與創業的關系，只有豐富學業知識，增長技能，才能為創業打下基礎，二者相輔相成。既要豐富自身創業所必備的工商、稅務、金融、勞動和企業經營方面的知識，學會如何籌措資金和規避市場風險，又要練就游刃有余的社交技巧。另一方面，在新時代下，大學生應該具備“互聯網+”思維素質，了解我國當前嚴峻的就業形勢，懂得創業的社會責任感和使命感。創新思維是必不可少的，應有意識地培養創新思維，不斷地提高創新策劃能力、組織協調能力及管理能力，對用戶、產品、企業價值鏈乃至對整個商業生態進行重新審視。

2.需要持之以恒和堅持不懈的精神

創業者首先要有平和的心態，不要急功近利，做好艱苦創業的思想準備。創業是一個長久性的持續性工程，需要腳踏實地地進行創業計劃，有堅韌不拔的毅力。立志創業的大學生在校期間就應該有意識地培養自己的創業意識和品質：確定目標、制訂計劃、選擇方案、執行決定，實現堅韌不拔品質和迎難而上精神的培養。創業者應理性看待創業過程的艱辛和風險，以務實的態度去實現自己的理想，只有擁有成熟的心理素質、強大的抗打壓能力和迎難而上的決心，才能在創業道路上走得更遠。

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