初中英語會話教學環節角色扮演的融入分析

祝長影

摘 要：在初中英語會話教學中，教師要引入多樣化的角色扮演活動，為學生創設活躍的會話情境，充分激發學生的會話興趣，讓學生愛上用英語對話交流，從而提高學生語言應用能力，實現英語的工具性和交際性功能。對初中英語會話教學環節中角色扮演的融入策略進行分析探討，期望對提高英語會話教學質量有所幫助。

關鍵詞：初中英語；會話教學；角色扮演

一、圍繞教材內容，自由創編對話

英語教學應重視學生英語口語能力培養，使學生在掌握英語語言知識的同時，還會將語言知識運用到實際生活中。所以，在初中英語教材中，大部分內容均以話題形式編寫，其教學目的是讓學生學習不同的話題情境對話方式，增強英語教學的實用性，培養學生的語言交際能力。為此，教師要以初中英語教學為核心，深入挖掘話題中的對話素材，讓學生進行角色扮演。如，在教學“When is your birthday？”時，教師可圍繞本單元的主要句型，結合學生已學過的句型，自由創編會話情境。教師讓學生運用“When is your birthday？My birthday is...”“What are you going to do on your birthday？Im going to...”等本單元重點句型與已學句型相結合創編對話，讓學生在創編對話的過程中復習已學語言知識，深化掌握新學知識，提高英語的交際性、工具性功能。

二、設計多種角色，體會不同角色的會話特點

在初中英語教學中，角色扮演既可以是對課文會話內容的再現，也可以是對課文會話內容的再創作、再加工，充分發揮學生的創作力，將會話內容改編成富有情節變化的小型劇本。在角色扮演中，教師要鼓勵學生根據興趣喜好選擇角色進行表演，讓學生在對話中根據情節的變化控制好語氣、語調，掌握英語口語的表達技巧，提高學生英語表達能力。如，在教學“Im watching TV”時，教師可設計一個家庭成員一起看電視的情境，讓學生分別扮演不同的家庭成員，包括孩子、爸爸、媽媽等。教師要引導學生融入角色中，從自己扮演的角色出發談談對看電視的看法。有的學生扮演家長，他們從家長教育孩子的角度出發，認為孩子不能看沒有教育意義的節目。有的學生扮演孩子，他們從親身經歷和自我感受的角度出發，認為看電視是消遣娛樂、放松身心，為了看電視爭取家長的同意。在角色扮演過程中，學生要融入真情實感，用英語表達自己的看法，體會不同角色的會話特點。

三、貼近學生生活，開展角色扮演

興趣是激發學生學習動機的重要因素。在英語教學中，教師要從學生的日常生活入手安排會話教學內容，拉近學生與課本之間的距離，使學生融入自己感興趣的角色扮演中開展會話，調動學生參與師生交流、生生交流的主動性。如，在教學“Its raining！”時，教師可結合已學單元“Im watching TV”創編會話情境，讓學生根據自己的生活經驗，運用本單元所學句型進行對話。“What are you doing？”“Im going to play soccer.”“Are you sure？Its raining！”創編生活中的會話情境，能夠放松學生學習英語的緊張情緒，培養學生語言應用能力。

四、創設會話情境，豐富角色扮演情感

在初中英語會話教學中，教師應為學生創設逼真、生動的教學情境，讓學生融入教學氛圍中，體驗角色的思想情感，用流利的英語表達出自己的想法。教師可運用多媒體教學手段創設角色扮演環境，利用圖片演示、視頻播放、音樂渲染等活躍會話氛圍，使學生快速融入情境中。如，在教學“What are you doing for vacation”時，教師可先向學生播放動漫Finging Nemo的相關片段，讓學生仔細觀看視頻，之后再對視頻進行靜音處理，播放無聲視頻，鼓勵學生用英語對視頻進行角色配音。在創設多媒體教學情境之后，教師再引入本單元的學習內容，讓學生自主創作有關vacation的對話劇本，并且在其他同學面前進行表演。采用創新角色扮演的教學方式，有助于構建起趣味性、生動性的會話教學氛圍，調動起學生聽覺、視覺等多種感官協調運作，達到事半功倍的教學效果。

總而言之，初中英語教學要提高對會話教學的重視程度，通過運用角色扮演教學方法，活躍會話教學氛圍，培養學生語言應用能力。英語教師要緊密圍繞教材挖掘會話素材，創設生動活潑的角色扮演情境，讓學生投入角色扮演中，深化對所學語言知識的記憶與應用，從而不斷提高學生的口語綜合能力。

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