初中歷史課堂導入策略探微

楊小菊

摘 要：學生在進入初中以后，世界觀、價值觀等各個方面開始逐漸建立，歷史學習可以幫助學生更好地了解文化，從而對學生樹立觀念起到輔助、推進作用。

關鍵詞：初中歷史；導入；方式方法；學習

時間的長河總是給人們留下無數瑰寶，而這些東西經過時間的沉淀就會變成文化和歷史，而了解、學習歷史則是每個人都需要的文化積累。那么在初中教學過程中，到底該如何讓學生對歷史更加感興趣，或者說在傳授歷史知識時，如何才能夠提高效率呢？對此，我們做了深入的探討。

一、初中歷史的教學意義

很多人都對初中歷史的學習提出過質疑，歷史學習必要性、學習的難易程度都是討論的重點。我覺得初中的歷史學習是非常有必要的，首先學生在進入初中以后，世界觀、價值觀等各個方面開始逐漸建立，歷史學習可以幫助學生更好地了解文化，從而對學生樹立觀念起到輔助、推進作用。只有了解歷史、懂得文化的人才能了解我們最根本的做人原則和觀念。而且歷史的學習也可以輔助其他學科，例如語文學科，初中語文課就會開始學習一些文言文和詩詞，歷史學習對學生理解文言文和詩詞也有所幫助，只有了解歷史，了解當時的文化背景、社會背景，學生才能更好地理解文章、詩詞的含義，從而對學生的學習有很大的幫助。

二、初中歷史課堂導入策略探微

初中的歷史知識是經過一系列篩選后選擇出來的，要想更好地導入課程，老師必須掌握正確、合適的教學方式，激發學生的積極性和興趣，才能有效提高教學的效率和質量。

1.興趣導入

初中歷史課本上有這么一節課叫作《夏、商、西周的興亡》，這是初中歷史的開門知識，也是整個朝代學習的開端。由于時間比較久遠，學生可能對這三個朝代了解不多，看著學生很迷茫的眼神，我想出一個方法，在講到夏朝的開端和頂峰時期后，突然發問學生夏朝是如何滅亡的，這個方法一下子調動了學生的注意力和好奇心。在講到商朝時，甚至引用了電視劇《封神榜》中的臺詞和片段，通過動態視頻調動學生的積極性。在學習歷史知識時，讓學生有發自內心的興趣才能更好地傳播知識。除此之外，我們還可以排演歷史故事，還原當時的情景，讓學生成為故事中的人，切身地去感受當時的場景和歷史文化。比如在講荊軻刺秦王時，可以帶著大家排練荊軻刺秦王的故事，完整地還原當時場景，讓學生在趣味的教學方式中學習知識，這樣不僅可以調動大家的學習積極性，還可以促進大家對歷史的熱愛和好奇，對學生日后的歷史學習甚至分科學習都會有所幫助。

2.激情導入

教學過程中，老師一味地傳授知識可能會形成比較枯燥的學習氛圍，而且有些知識復雜難理解，學生可能會記不住這些知識，時間長了會造成大家的抵觸心理。老師在教學過程中應以引導為主，引導學生多去思考，真正地投入知識中，真正地理解知識點。學習過程中，老師可以利用反問的形式去引導學生，讓學生多去學習舉一反三、深入思考。在學習過程中通過一些問題的適時切入，可以激發學生的思維，可能讓學生緊跟教學節奏。選擇問題的時候也要考慮難度是否適中，如果過于困難的問題學生可能無力思考，而過于簡單的又達不到教學的意義，難度適中的問題可以讓學生針對問題進行自主積極的思考，可以有效激活學生的歷史學習思維。而正確的思考方式對他們在之后的歷史學習中起到很大作用。如果能夠利用這個時間對學生的思維進行正確的引導和有力的激發，那么對他們養成良好的思考習慣和縝密的邏輯思維能力都有很好的幫助。在教學中教師應經常適時提出一些問題，這些問題可以刺激學生的大腦思維，讓他們時刻保持積極、興奮的狀態，這對學生的學習可以說是事半功倍。

3.機變導入

在進行學習的過程中，由于每個學生的基礎和接受能力不同，所以得到的教學結果也不同。有些學生非常熱愛歷史學科，那么對這樣的學生就要進行激勵。老師在教學過程中考慮到大多數學生的水平，提出的問題難易程度適中，可是長此以往會造成所有學生的水平過于平均，有可能限制了本身就很優秀的學生的發展。那么老師在教學的時候可以偶爾提出一些帶點難度的問題，但這樣的問題一定要具有趣味性，最好可以引發大家的討論，哪怕學生說出的答案不完全正確，老師也要采取激勵政策，不要打消學生學習的積極性，而這樣的方式也可以照顧到那些在歷史學科上比較擅長的學生，讓他們在基本的教學后還能有更深入的學習和研究，從而激發他們對歷史學習的重視和興趣，也可以讓他們帶動全體同學一起學習歷史。

在初中學習中，歷史是一門非常重要的課程，歷史不僅僅講述的是過去的事情，更重要的是它包含的文化、道理、原則，學習歷史不僅僅是學會課本上的內容，而且要學習我們骨子里靈魂中的那些文化。學習歷史對塑造學生的整體素質也有很重要的幫助，“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。”歷史告訴我們的是長久以來積累的經驗和道理。所以在初中這樣一個樹立觀念的時期，學習歷史是每個學校、每個學生、每個老師都要重視的。

參考文獻：

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