“帶動唱”教學方法在初中音樂課堂上的應用

劉海芳

摘 要：新課改下的初中音樂課堂一改傳統音樂課堂上缺少主動性與積極性的不足，從挖掘學生想象力與創造力入手展開了一場音樂教學革命。而在這種創新的環境下，“帶動唱”教學手段的推廣更是幫助很多初中生樹立了“我要學音樂、我要上音樂課”的思想。結合實際教學經驗，對初中音樂課堂的“帶動唱”應用展開了討論。

關鍵詞：“帶動唱”教學方法；初中音樂課堂；應用研究

隨著信息時代的來臨以及網絡信息技術的推廣，這些新鮮事物對音樂都產生了巨大的影響，特別是偶像經濟的產生更是提升了初中生對音樂感染力的追求。在這種情況下，“帶動唱”的全新教學手段更是以一種全新的姿態獲得了更多同學的喜愛，同樣一首歌曲經過不同學生、不同情感的演繹都能夠帶來耳目一新的感受，同時也潛移默化地提升了初中生對音樂課堂的熱愛。

一、“帶動唱”教學手段的現狀

（一）“帶動唱”能夠最大限度調動學生學習積極性

可以說“帶動唱”是近幾年來廣泛受到群眾喜歡的一種音樂藝術展現形式，特別是隨著社區文化、校園文化的廣泛開展，這種大眾文化活動更是得到了前所未有的關注。而在初中音樂課堂上更是可以通過這種“帶動唱”的形式來幫助初中生對音樂中所涉及的人、事、物有所感悟，讓更多的初中生愛上音樂這門藝術學科。

（二）將多元化的“帶動唱”教學手段融入音樂教學中

在現階段的初中音樂教學實踐中，初中生已經不再是傳統教學環境下的被動接受者，更多的時候要求學生能夠作為音樂的創造者、改編者，通過對學生潛力的挖掘與審美能力的提升，與“帶動唱”教學手段進行完美結合與無縫對接，從而激發學生的參與熱情，這對整個初中音樂教學而言將會起到十分重要的作用。在實際的課堂應用環節，教師不妨利用多媒體教學軟件的導入來調動學生的參與熱情，通過對一些內容健康、學生喜聞樂見的音樂進行“帶動唱”來進行各類音樂知識的普及與傳授，相信這種先進的教學手段對新課改下的初中音樂教學將會有跨時代的意義。

二、初中階段的“帶動唱”教學手段應用

（一）以節奏作為突破口

作為音樂教學中的重要知識點，在進行“帶動唱”的過程中我們要將歌曲的難點與重點先標注出來，通過有趣的互動游戲來向學生進行展示。由于音樂節奏本身具有其獨特的內在含義，所以我們在進行講解的過程中不妨將音樂、舞蹈、語言進行高度融合。例如在講“×× Ⅰ ×××× Ⅰ××× Ⅰ×× Ⅰ”的節奏時，教師不妨以拍手、跺腳的方式來對學生進行分組練習，以此來實現初中生對音樂節奏的初級認知并學會簡單的節奏切分。

（二）通過分組形式來進行“帶動唱”創新

在進行“帶動唱”實踐教學的環節中，不僅要激發學生在課堂上的主觀能動性，同時還應當鼓勵他們勇敢地走上舞臺或者講臺來展示自己。例如在進行《你是我的花朵》這首歌學習的時候，按照新課改背景下的“帶動唱”教學目標，教師首先應當將全班學生分為幾組，第一組用雙手環抱交叉來表演“你是我的花朵”這句副歌，第二組同學利用哼唱來進行背景音樂的伴奏，而第三組同學則是作為第二聲部進行演繹。相信有了這樣的“帶動唱”教學方式，學生才能在有限的課堂時間內得到無限的音樂素養提升。

（三）利用表情來帶動演唱的表達

我們知道歌曲作為一種情感與內在思想表達的綜合形式，如果能夠配以相應的表情展開教學與實踐，將會起到事半功倍的作用。例如在演繹比較快樂的歌曲的時候，我們要求學生要面帶笑容，通過雙眼閃爍出來的喜悅來帶動聽者的情緒；而在演唱諸如《國際歌》等莊嚴歌曲的時候，我們便要求學生表情肅穆。每一名初中音樂教師都應當深刻地認識到歌曲內涵與學生思想產生共鳴的重要性，同時要以一種相對夸張的手段來展現，只有這樣我們的“帶動唱”教學才能夠發揮其最大的教學效果。

（四）通過表演來進行音樂展示的帶動

初中音樂教師在指導學生進行演唱的時候，必須要結合歌曲、音樂載體的表現形式與表現姿態來進行獨立的風格劃定，不得放縱學生通過千人一面的方式來進行演繹。例如現階段的歌曲可以分為如下幾個大類：喜悅的、歡快的、悲傷的、莊嚴的，而對于一些節奏明快、韻律強烈的歌曲在演繹的時候，教師便要以一種具有創意性的手語來為學生打造一種溫馨的教學情景，特別是在《感恩的心》《青春舞曲》《愛的奉獻》等曲目表達的時候。

綜上而言，我們通過對初中音樂教學實踐展開討論可以發現，這種“帶動唱”的教學方式不僅能夠最大限度激發學生對于音樂知識學習的積極性，同時還能夠在有限的45分鐘課堂時間內提升整體的教學質量與教學效果。然而在這個環節中我們難免會遇到一些問題，每一名初中教師都要采用與時俱進的教學手段不斷提升個人音樂素養與教學水平，也只有這樣我們才能夠最大限度將“帶動唱”的教學手段發揮到最佳狀態，為國家培養更多的音樂人才奠定基礎。

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