對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

黃仲華

摘 要：談及數(shù)學(xué)教學(xué)，眼前便頓現(xiàn)數(shù)學(xué)美麗的倩影。它既有音樂般的和諧美，又有詩歌般的對(duì)稱美。它的定義深刻卻不晦澀，它的公式簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生汲取數(shù)學(xué)知識(shí)的養(yǎng)料，還要注重引導(dǎo)學(xué)生體悟數(shù)學(xué)的魅力，從而使學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)，樂于用數(shù)學(xué)。一直致力于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)談?wù)剬?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；興趣；創(chuàng)新

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，叩開“興趣”之門

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)液。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)事倍功半。楊振寧先生在某次講座中說：“興趣是成功的不二法門。”學(xué)生要想有所進(jìn)步、有所提升，首先是對(duì)學(xué)習(xí)或者所從事的工作持有濃厚的興趣，其次才是全力以赴地做。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師需要最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在開展“展開與折疊”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)所有學(xué)生結(jié)合相關(guān)例題剪一剪、畫一畫、折一折、疊一疊等；其次，讓同桌之間組成一個(gè)2人小組，2個(gè)人共同設(shè)計(jì)，彼此檢查。在學(xué)生制作的過程中，教師要隨時(shí)地走近學(xué)生，近距離地觀察他們的操作情況，并告知學(xué)生同桌之間要互幫互助。此外，教師要提醒學(xué)生：在剪的時(shí)候，要沿著邊剪，不要把圖形剪壞了；在折疊的時(shí)候，要按一定的順序。通過這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，教師巧妙地增加了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的趣味性。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還使他們?cè)谡郫B與展開圖形的過程中發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，綻放“創(chuàng)新”之花

“如將不盡，與古為新。”這句話強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新的重要性與必要性。創(chuàng)新以其獨(dú)有的魅力早已成為教學(xué)中的閃光點(diǎn)。創(chuàng)新教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地探求新知，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，使學(xué)生在教學(xué)過程中可以與任課教師共同譜寫教學(xué)的華章。如此一來，朵朵創(chuàng)新之花便美麗地綻放在數(shù)學(xué)課堂這片肥沃的土壤里。比如：在開展“一元一次方程”的學(xué)習(xí)時(shí)，為了培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍帋椎琅c例題相似的應(yīng)用題。在學(xué)生改編的過程中，筆者不時(shí)地“巡視”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，筆者就及時(shí)地幫助學(xué)生改正。待大部分學(xué)生改編好后，筆者對(duì)學(xué)生說：“首先，請(qǐng)同桌之間互評(píng)，指出對(duì)方的優(yōu)劣短長(zhǎng)，如果對(duì)方有好的一方面，自己要學(xué)習(xí)，如果同桌改編的題目存在問題，自己要反思一下有沒有犯同樣的錯(cuò)誤。”同桌之間互評(píng)的環(huán)節(jié)結(jié)束之后，筆者說：“哪位同學(xué)想把自己的創(chuàng)新成果分享給全班同學(xué)呢？”話剛剛說完，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地舉起了手。再比如，在學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不僅要使學(xué)生體會(huì)到圖形的對(duì)稱美，還要以此培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。教師可以組織幾何圖形設(shè)計(jì)大賽，這可以使得學(xué)生把旋轉(zhuǎn)、平移、軸對(duì)稱、中心對(duì)稱等多種數(shù)學(xué)知識(shí)加以綜合地運(yùn)用，讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地設(shè)計(jì)自己心中的那片風(fēng)景圖。這不僅使得學(xué)生在活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，還使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)給予他們的快樂，從而培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新思維。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，繪就“生活”之景

美國(guó)教育家夸美紐斯說過，“離開了生活，數(shù)學(xué)便失去了靈魂。”無論是公式、定理，還是函數(shù)、幾何，這些都來源于生活實(shí)踐。縱然它們常常以抽象的形式展現(xiàn)出來，但它們是對(duì)鮮活生動(dòng)的生活圖景的簡(jiǎn)約式的別樣表達(dá)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓數(shù)學(xué)課堂牽手現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如，在開展“負(fù)數(shù)”的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就把生活中的情境巧妙地引入到教學(xué)活動(dòng)中來。筆者對(duì)學(xué)生說：“平時(shí)，我們聽過天氣預(yù)報(bào)，比如說，哈爾濱氣溫是零下10℃，三亞零上15℃。你們知道零上、零下在數(shù)學(xué)中怎么表示嗎？”再比如，在學(xué)習(xí)“應(yīng)用一元一次方程”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一種商場(chǎng)促銷的情境來引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。師：“雙11”那一天，某某商城進(jìn)行了一場(chǎng)大甩賣活動(dòng)，把A牌上衣打折銷售，某件上衣若以原價(jià)的5折銷售會(huì)虧損30元，但是以原價(jià)的9折出售會(huì)多盈利90元，那么，這件上衣的原標(biāo)價(jià)為多少？生1：5折即50%，9折是90%。生2：9折減去5折是4折。30加90等于120元，因此，120除以0.4等于300，那么上衣的原價(jià)為300元。師：想想，A牌上衣的進(jìn)價(jià)是多少呢？生3：原價(jià)300元，50%虧損30元，300×50%+30=180元。在“應(yīng)用一元一次方程”的教學(xué)中，筆者把抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動(dòng)鮮活的生活實(shí)例，這不僅讓學(xué)生明白做一名銷售員也需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了他們體驗(yàn)生活的熱情。

總之，回首來時(shí)路，變的是教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，不變的是那份初心、那種追求以及那份情懷。兩線相交，不僅有且只有一個(gè)交點(diǎn)，還交織出濃濃的師生情。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者不僅要做知識(shí)的傳授者，還要做學(xué)生心靈的溝通師。用“乘方”計(jì)算學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用“開方”看待學(xué)生的缺點(diǎn)，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)充盈著情思韻味。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛華.怎樣上出好課[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2014.

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