“互動式教學模式”在高中英語教學中的構(gòu)建探究

王秋葉

摘 要：在高中英語教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法已不再適用，將“互動式教學模式”引入課堂中，在調(diào)動學生積極性、營造課堂氛圍等方面有著重要意義。就“互動式教學模式”在高中英語教學中的應用開展討論，對其合理地應用提供幾條建議，希望可以為高中英語的教學工作提供借鑒和參考。

關鍵詞：高中英語；互動式教學模式；創(chuàng)新；策略

為了在學生學習的同時有效地培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力，促進學生綜合能力的提升，在高中英語教學中引入“互動式教學模式”，通過課堂教學過程中的交流互動來提升學生對于語言的綜合運用能力，從而實現(xiàn)學生可以自由地用英語陳述觀點、回答問題、表達思想，促進學生在課堂教學中主體地位的發(fā)揮，有效地實現(xiàn)學以致用。

一、“互動式教學模式”的特點

課堂教學的組成為老師、學生、教材三個部分，新課標的提出要求課堂教學中學生為主體，老師進行適當?shù)囊龑ВY(jié)合教材內(nèi)容進行施教，讓學生在交流討論中進行思維的碰撞，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習能力的有效提升。

“互動式教學模式”意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力，學生在思考過程中，教師加以點撥、引導，幫助學生養(yǎng)成正確思維模式以及良好的學習習慣。課堂教學之初老師巧設問題、創(chuàng)造情境吸引學生的學習興趣，引導學生自發(fā)地進行思考和交流，老師對重點、難點問題進行解釋引導，最后進行知識深度的拓展，在幫助學生強化記憶的同時拓寬了學生的知識面，有利于學生綜合能力的提升。例如，在對有關名著知識的學習時可以聯(lián)系時代背景，對外國的歷史、作者生平進行簡單介紹，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容，加深記憶。

二、開展“互動式教學模式”的意義

在當前的時代背景下，出國留學變得廣泛，學生學習英語的目的不再是簡單的應付考試，而具有更高的實際應用價值。高中階段是英語學習最重要的一個階段，因此在這個階段開展“互動式教學模式”強化學生對英語的實際運用能力是十分必要的。

首先，“互動式教學模式”的應用可以拓展課堂教學的范圍[1]。介于傳統(tǒng)教學模式中“滿堂灌”的教學方式嚴重抑制學生思維的提升，課堂教學中一味地畫重點、背單詞、背句型、套用模式，雖然在考試中可以取得高分，但學生的英語學習技巧和能力都沒能得到鍛煉。而“互動式教學模式”的引入，打破了老師“一言堂”的限制，同學之間、老師與學生之間可以自由交流、互動，英語教學變得更為開放，在提升學生英語成績的同時也提升了學生的學習能力和應用能力，有利于教學目標的實現(xiàn)。其次，“互動式教學模式”的應用還可以活躍課堂氛圍，提升學生的學習興趣。課堂教學中學生登上了舞臺，可以自由發(fā)言，表達自己的觀點和見解，從被動學習轉(zhuǎn)為主動。由原來的不敢開口、不愿開口轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣陂_口、樂于開口。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。此外，“互動式教學模式”還可以有效地增進師生之間的關系。在互動過程中，師生的分級變得不再明顯，老師和學生之間自由的交流互動，由師生關系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P系，解除了學生心中的抵觸、畏懼情緒，有利于更好地解答疑惑、傳授知識。同時良好的師生關系也極大地推動了“互動式教學模式”的推廣和應用，二者相互促進，共同推動高中英語課堂教學的進程。

三、高中英語教學中開展“互動式教學模式”的有效策略

（一）課前準備

“互動式教學模式”的構(gòu)建并不是隨心所欲、沒有計劃的，要想保證其在英語課堂上有良好的應用效果，就需要做好充分的準備[2]。在講課之前對課本知識有一個充分的了解，并有效地設計問題，幫助學生設立學習的思路。同時，查閱文章的寫作背景以及作者的生平，在課堂教學中幫助學生加強理解。教學過程中必須尊重學生的主體地位，可以結(jié)合學生的性格特點、學習成績等進行合理的分組。例如，每個小組都要有一個性格開朗的和一個文靜寡言的，讓其彼此之間相互影響，且回答問題不一定都要由組長來，可以讓組內(nèi)成員輪流發(fā)言，從而全面提升學生的英語學習

能力。

（二）課堂互動

在課堂教學過程中，老師應因材施教，找到每個同學的優(yōu)點，對其進行引導并放大，促進學生學習興趣的提升。例如，對于英語書寫規(guī)范的學生，可以讓他們在回答問題的同時在黑板上將答案寫出來，老師在對其答案的內(nèi)容進行講評之余對其規(guī)范的書寫加以表揚，在對該同學的努力表示肯定的同時促進了其他學生對規(guī)范書寫的重要性的感悟。再如，在課堂教學中，多提問不愛發(fā)言的學生，鼓勵他們積極發(fā)言，即使答案錯了，也對他們敢于發(fā)言的行為加以表揚，促進學生英語學習積極性的提升。

（三）課后評價

在課堂教學之后，要及時地對教學效果進行評價，以便老師找到教學過程中存在的問題，加以解決，進一步提升教學效果。課后評價的方式有許多種，例如，老師可以叫一部分學生開展座談會，讓學生對這種教學模式的利與弊進行分析，根據(jù)發(fā)言結(jié)果合理地調(diào)整教學方案，以便學生更好地學習。此外，還可以設計調(diào)查問卷，讓所有的學生都參與其中，在表達對互動式教學模式的想法之余，還可以提出自己的建議，師生共同努力，創(chuàng)建最利于學生學習的課堂氛圍和條件，進而促進學生英語成績和學習能力的全面提升。

綜上所述，高中英語教學應該順應改革的潮流，積極地將“互動式教學模式”引入課堂教學中，合理地設計教學方案，巧妙安排教學環(huán)節(jié)，從而提升學生的學習興趣，有效地調(diào)動學生的學習積極性，進而促進高中英語教學有效性的提升。

參考文獻：

[1]張殿玉.英語學習策略與自主學習[J].外語教學，2005（1）：49-55.

[2]王鑒，毛建梅.有效合作學習的教學策略研究[J].基礎教育，2010（8）：28-32.