建立“親”“清”師生關系為人才可持續發展助力

劉奕琳

[摘 要]師生關系是教師和學生為實現教育目標，以其獨特的身份和主體地位通過教與學的直接活動而形成的多性質、多層次的關系體系。教師要明確“親”“清”師生關系的含義與核心，“親”“清”師生關系的必要性，“親”“清”師生關系的實踐，為學生的健康成長營造和諧的環境，為人才的可持續發展奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]師生關系；“親”“清”；人才；可持續發展

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）27-0071-02

自2000年以來，我國關于師生關系建構的理論基本圍繞“平等”“民主”“對話”展開，教學時強調學生在知識建構中的主體作用，將教師定位為學生學習和校園生活中的參與者與主導者。在“平等”“民主”的大原則不變的基礎上，在新時代的背景下，師生關系也應該被賦予新的內涵?！坝H”“清”是習近平總書記在黨的十九大報告中對新時代下為促進非公有制經濟健康發展和非公有經濟人士健康成長而需要的政商關系的精準提煉和概括，其深刻含義可廣泛應用在各個領域中。將“親”“清”二字延伸到當今的師生關系、家校關系中，不僅符合其關系本質，同時也對教師提出了具體的要求。

一、“親”“清”師生關系的含義與核心

“親”就是要親切、親近、親密：教師以親切的態度對待每名學生，拉近與學生間的距離，將親密、有序、有度的師生關系作為育人的長期目標。“清”就是要清白、清楚、清新：無利益糾葛，師生交往清清白白、公平公正；清楚學生的學習情況和認知特征，因材施教；師生關系單純、清新，在教育教學的過程中平等溝通、共同成長。

在這樣的師生關系中，“親”與“清”是相互促進、和諧統一的，兩者都著眼于師生關系的長遠發展，與教育教學相生相成。借用中安在線網發布的《關于新常態下構建親情政商關系的思考》一文中的闡釋，“親”是驅動力，“清”體現規范要求。“清”是“親”的前提和條件，沒有規矩不成方圓，師生間的利益往來必定會影響教育教學的公平公正，育人教書無法行穩致遠。“親”是“清”的著眼點和落腳點，和諧親近的師生關系保證大家心往一處想，勁往一處使，從而使日常教學及德育工作都獲得強勁的動力和活力。

二、“親”“清”師生關系的必要性

（一）順應青少年身心發展特點

青少年的身心發展特點是學校開展教育教學工作的心理學依據。北京師范大學的林崇德教授總結了青少年認知發展的三大特點：抽象邏輯思維處于優勢地位；辯證思維逐漸發展；思維品質的表現隱含著矛盾。這意味著在日常學習和生活中，青少年開始主動、獨立地思考問題，思維開始具有反省性或內省、監控性，加上青春期生理的巨大變化為心理發展帶來的“成人感”，青少年渴望擁有獨立人格和被當作成年人對待，現有的價值體系在他們辯證的思考中不一定符合自身的思維邏輯，于是他們有意識地逐步建立起自己的價值體系并以之為行動準則。清白、清晰、清新的師生關系是價值體系得以建構的基礎。構建自身價值體系的過程其實就是在試探善惡對錯的標準的過程，這個階段涉及的利益糾葛會讓青少年對自身能力、人際關系、社會公信產生懷疑，動搖其價值觀。在摸索中建立起價值體系的階段，由于青少年思維發展的不足與亟待成長導致的沖動甚至偏激，體系常常不夠全面、過于表象甚至自相矛盾，在家長和教師看來，這些缺陷往往體現為叛逆、固執、有意違反常規紀律等。

（二）有效推進教育教學進行

北京師范大學的鄒泓教授等人在合作的研究論文中將師生關系歸為三種類型：親密型、一般型和沖突型。其研究表明，親密型師生關系中的學生在學校態度、學業行為和社會行為方面均明顯好于一般型和沖突型師生關系中的學生；師生關系對學校態度、學業行為和社會行為均有顯著的預測作用；喜歡和回避學校對學業行為、退縮行為有顯著的預測作用。親密型的師生關系即“親”“清”師生關系，是一種情感關系。雙方均以主體人格的身份敞開彼此的內心世界，進行平等的對話、交流和溝通；教師對每一名學生給予同樣民主、平等的對待。

（三）積極響應時代號召

教師和學生都屬于社會中的角色，師生關系的建立不可避免地要受到社會各種因素的影響和制約。與此同時，良好的社會風尚也為正確認識和建立師生關系進行合理引導。習近平總書記在十九大報告中強調，“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程”。要讓教育可以強國，首先教育就必須是有效的，學生不是流水線作業的產品，而是人格健全的高素質人才。有效的教育絕不是教師在講臺上照本宣科，而是在師生的和諧互動中深入人心，引導學生主動對知識產生渴望并且學會學習的方法。教育是育人的事業，而教師是學生在學業進程中接觸到的第一資源，教師做到“親”與“清”即是一種言傳身教，不僅傳授知識與技能，而且用正確的價值觀、道德觀影響學生。

三、“親”“清”師生關系的實踐

（一）專業求實的教師素養

“親”“清”師生關系是建立在單純的教書育人與學習成長基礎上的。為達成這一目標，首先教師要堅決抵制一切送禮、走后門等行為，做到清清白白。在家?；又胁浑y發現，一些家長為了讓教師能夠多關注自己的孩子，常常會以“送禮”“請客”等作為報答，或者利用自身的社會關系和地位幫教師“走后門”。誠然，教育資源的有限，導致一位教師往往要負責上百名學生的教學工作，很難對每名學生都給予百分百的關注，但是教書育人是教師的職責，對所有學生一視同仁、公平公正地給予學習和能力鍛煉的機會是教師基本職業道德的體現。拒絕與學生家長及相關人員的一切利益往來是教師的原則底線，也是法律法規的紅線。

（二）積極真誠的師生互動

要與學生建立親切、親近、親密的師生關系，除了在日常授課與交往中保持平等、交流的姿態，還要利用個別談心加強師生交流，尤其是在新學期開學、各類考試前后等時間節點。平等、自由的溝通能夠及時了解學生當前的學習狀態和心理波動，適時發現問題并進行健康的引導。現代社會壓力逐漸增大，作為社會發展最重要的一環，學生的心理健康問題層出不窮。校園生活是學生成長過程中占比很大的一部分，與同學教師的相處時間甚至比與父母相處的時間還長。學生的反常舉動在學校生活中就能初見端倪，教師應及時注意到學生狀態的變化，關心關愛學生，避免悲劇的發生。不少教師可能會有“學生拒絕溝通”的擔心，其實這都是由于師生間的信任沒有建立起來，或者說師生間的談話過少，讓學生感覺突兀、不自然。其實不論什么類型的學生都是渴望交流的，但交流的前提是信任，這就要求教師日常姿態不能過高以至于給學生距離感，同時在日常教學和常規教育中做到言而有信，逐步建立起師生間的信任，為有效溝通奠定基礎。

（三）健康有效的家校聯系

除了傳統的定期舉行的家長會，新媒體已成為家校溝通中最普遍最高效的形式之一。教師通過建立家校微信群或QQ群，除了對學校通知進行轉達、對學生近期學習狀態進行反饋外，應該賦予其更重要的溝通、教育功能，促進家長間、家校間的互動交流。要把微信群用好、用巧，也需要教師的積極探索和制定合理的規則，確保群內交流的有效性，避免個別家長在群內發廣告刷屏、散布不實信息煽風點火等，影響群風。

黨的十九大把“優先發展教育事業”提高到了前所未有的高度，為中國特色社會主義教育事業進入新時代、開啟新征程指明了方向。習總書記強調，基礎教育是全社會的事業，需要學校、家庭、社會密切配合，學校要負主體責任，對學生負責、對學生家庭負責。“親”“清”師生關系不但順應時代的要求，而且符合教育的本質，是較為理想的師生關系。教師應該為在新時代構建親切、親近、親密、清白、清楚、清新的“親”“清”師生關系不懈努力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 邵曉楓.十年來我國師生關系觀述評[J]. 教育學報， 2007 （3）.

[2] 林崇德， 李慶安.青少年期身心發展特點[J].北京師范大學學報（社會科學版）， 2015（1）.

（責任編輯 黃 曉）