如何通過數學繪本激發學生學習興趣

相宏芳

[摘 要]數學繪本不僅是低段學生進行數學閱讀的良好載體，而且是開設低段數學繪本課的主要教材之一。數學課堂中，運用合適的數學繪本開展教學，通過豐富多彩的閱讀方式，能讓學生玩出趣味、玩出習慣、玩出數學味。

[關鍵詞]數學繪本；激發；學習興趣

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2018）30-0025-01

數學繪本是指為學生展現數學知識的圖畫書。數學繪本以輕松優美的畫面搭配簡潔的文字，既可以幫助小學低段學生從畫面中理解數學知識，激發學生的學習興趣，又能培養學生的數學理解能力和探究能力。

一、以扮演角色讀繪本，讓學生玩出趣味

數學繪本中通常會出現一些學生喜歡的角色，教師在課堂上可以繪本劇的形式，讓學生選擇自己喜歡扮演的角色，這樣不僅能提高學生的語言表達能力，還能促進學生理解所學的數學知識。例如，教學“平行四邊形的初步認識”時，教師選擇數學繪本《誰是四邊形王國的王子》，引導學生通過扮演角色理解四邊形之間的聯系和區別。

旁白：國王和王后想要舉行一場比賽，選拔最優秀的四邊形。于是，國王命令大臣們在四邊形王國的大街小巷貼滿比賽的告示，很多參賽選手都來報名了。士兵宣布比賽規則：選拔總共有四關，能順利通過最后一關的四邊形才是最優秀的四邊形。第一關，只有上下平行的四邊形才能通過這一關。

紅色四邊形：哇，我是正方形，我通過第一關啦！

粉色四邊形：嗚嗚嗚，我是普通的四邊形，我被淘汰了。

綠色四邊形：哈哈，我是長方形，我沒問題。

藍色四邊形：我是菱形，我也通過第一關了。

……

上述教學，學生通過角色扮演，了解了四邊形的異同，使學生在玩中加深了對所學四邊形的印象。

二、以動手操作讀繪本，讓學生玩出習慣

玩是學生的天性。閱讀數學繪本，不僅能提升學生的理解能力，還能幫助學生養成良好的學習習慣。例如，教學“分類”時，教師為學生選擇數學繪本《一起一起分類病》，引導學生在觀察比較中學會分類整理。

師：馬克得了一種奇怪的病——分類病，這種怪病的癥狀就是把一樣的東西整齊地放在一起。如果你是馬克，看到亂七八糟的衣服塞滿了衣柜，你會怎么分類整理呢？

生1：我會按照褲子、T恤、裙子、風衣四類進行分類。

生2：我會按照顏色來分類，即將紅色的衣服放在一起，將藍色的衣服放在一起，將黑色的衣服放在一起，將白色的衣服放在一起。

生3：我會按照各人的衣服來分類，即把我的衣服放在一起，把爸爸的衣服放在一起，把媽媽的衣服放在一起。

……

上述教學，借助數學繪本中的故事和動手操作，不僅避免了習慣養成中的機械說教，還培養了學生的創造性思維，真可謂一舉兩得。

三、以對比方式讀繪本，讓學生玩出數學味

數學課堂中，教師運用合適的數學繪本進行教學，既能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力，又可以使學生深入探究所學知識。例如，在學生學習“十進制”后，教師借助漢聲數學繪本《五進制》，不僅豐富了學生對進制知識的了解，而且讓學有余力的學生了解了“二進制”“五進制”和“十進制”之間的轉化。

師：很久以前，人類用一只手的手指來計數，這在數學系統中叫作“五進制”數字系統，包括0、1、2、3、4這五個數。而我們現在的數學系統是“十進制”數字系統，包括0、1、2、3、4、5、6、7、8、9這十個數字。（出示34=19）你相信這組數成立嗎？

生：（非常驚訝）34=19，這怎么可能成立呢？

師：在不同的進制中，這就有可能成立。如一九表示的是“十進制”，三四表示的是“五進制”，它們代表的數量就是相同的。又如，3個五元硬幣和4個一元硬幣，跟1個十元硬幣和9個一元硬幣看起來不一樣，但是它們代表的錢數卻是一樣的。你能試寫出一個這樣的等式嗎？

生1：31=16，因為在“五進制”中，三一表示有3個五元硬幣和1個一元硬幣，合起來就是16元，所以左右兩邊的數量是相等的。

生2：32=17，因為在“五進制”中，三二表示有3個五元硬幣和2個一元硬幣，合起來就是17元，所以左右兩邊的數量是相等的。

……

上述教學，教師利用數學繪本，引導學生在充分對比后進行不同進制間的轉化，不僅開拓了學生的數學視野，而且培養了學生的數學思維。

總之，數學繪本可以幫助低段學生親近數學，把抽象的數學知識轉化為一個個生動有趣的數學故事，讓學生喜歡上數學學習和數學閱讀，并在閱讀過程中讀出不一樣的故事味、生活味和數學味。

（責編 杜 華）