特別的愛給特別的你

摘 要：近年來，留守兒童數(shù)量逐漸增多，這些孩子在生活和心理上都有不同程度的問題，并且由于學(xué)校教育的缺陷，導(dǎo)致很多留守兒童在思想品德方面都有一定的問題。因此，作為一名思想品德教師，我希望能夠通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來幫助更多的留守兒童回歸正常的生活。

關(guān)鍵詞：留守兒童；思想品德；教學(xué)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來越多的青壯年為了家庭生活水平的提高選擇進(jìn)入城市務(wù)工，但是由于各種條件的限制，他們的子女無法跟隨他們進(jìn)入城市生活，所以這些孩子就被留在家里讓祖父母或者是其他的親屬撫養(yǎng)，這些孩子便被稱為留守兒童。他們長期不與父母生活在一起，親情意識淡薄；沒有受到良好的家庭教育，以至于他們的思想品行也有一定的缺陷；并且在他們眼里有自己父母這樣的案例會認(rèn)為即使不學(xué)習(xí)也同樣能夠掙錢，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的興趣不濃厚，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。鑒于此，我認(rèn)為，思想品德課程作為學(xué)生的德育品行提高的主渠道應(yīng)該主動承擔(dān)起解決這個(gè)問題的重任。

一、 給予關(guān)愛，彌補(bǔ)學(xué)生的情感缺失

隨著留守兒童家庭的演變和發(fā)展，父母角色的長期缺乏，使他們對親情抱有更強(qiáng)的渴望，極度期待家庭的溫暖。此外，由于感情的缺失，使其在與同學(xué)相處時(shí)也出現(xiàn)了很多的問題。因此，在思想品德課堂中，教師應(yīng)該站在他們的立場上，多為他們思考，給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們體會到被關(guān)注被重視，從而彌補(bǔ)他們在情感上的缺失。

例如，在學(xué)習(xí)《溫暖的家》時(shí)，我讓班里的學(xué)生說出自己需要的東西或者是自己比較難做成的事，然后讓其他同學(xué)來幫助，從而形成一種同學(xué)之間互相幫助的氛圍。留守兒童感受到來自同學(xué)和老師的幫助與關(guān)愛，同時(shí)他們還發(fā)現(xiàn)可以通過自己的力量去幫助其他同學(xué)，這樣他們會認(rèn)為自己生活在這個(gè)世界是有很大的價(jià)值的。并且我告訴同學(xué)們，我們是一個(gè)班集體，同時(shí)也是一個(gè)溫暖的家，你們在外面遇到困難，可以隨時(shí)回到這個(gè)家里尋求家人的幫助。在這樣的語言和情境中，留守兒童充分感受到了溫暖和愛。因此，在思想品德教學(xué)中，教師可以充分利用課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢，向留守兒童傳達(dá)出更多的情感意識，并給予他們更多的關(guān)愛，讓他們切實(shí)體會到真實(shí)的情感，這有利于他們形成健全的人格。

二、 挖掘教材，規(guī)范學(xué)生的思想品行

留守兒童缺乏父母的教育，導(dǎo)致他們對社會上的行為善惡分辨不清，容易使自己的品行也受到影響。所幸在思想品德教材中有很多規(guī)范學(xué)生品行的知識內(nèi)容，如果教師能夠充分利用這些教育資源，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的人生觀念，學(xué)會做人，那將是留守兒童受益終身的東西。

例如，在學(xué)習(xí)《做誠實(shí)的好孩子》時(shí)，通過講述教材內(nèi)容，利用本節(jié)課的主題，我告訴學(xué)生，在我們的平常生活中也要做一個(gè)誠實(shí)守信的好孩子，這樣才會受到老師和家長的喜愛，不能去欺騙別人。同時(shí)我又向他們講述了一個(gè)小故事來加深他們對誠實(shí)的理解：從前有一個(gè)國王，他自己沒有孩子，于是想要找一個(gè)孩子來做他的孩子，他給了前來參選的孩子們一人一粒種子，并說：“三個(gè)月后，誰種的種子能夠開出漂亮的花，誰就是我的孩子。”三個(gè)月后，孩子們紛紛帶著自己種出的花來覲見國王，但唯獨(dú)有一個(gè)孩子手中只有一個(gè)空空的花盆，他告訴國王：“我每天都澆水，可是它怎么也長不出來。”于是國王大笑起來并選擇這個(gè)孩子作為自己的孩子。因?yàn)閲踅o的種子是熟的，根本開不出花來。講到這里，我問學(xué)生：“你們知道為什么國王最終選擇了這個(gè)孩子嗎？”孩子們爭先恐后地說：“因?yàn)樗\實(shí)，沒有欺騙國王。”學(xué)生通過這節(jié)課明白了誠實(shí)的重要性。由此可見，充分挖掘教材中的教育內(nèi)容，并與留守兒童的實(shí)際情況相結(jié)合，幫助他們形成一個(gè)良好的品格修養(yǎng)，從而為他們的健康成長奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、 多元教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

留守兒童家中對他們教育的忽視，導(dǎo)致孩子們對學(xué)習(xí)的不重視，沒有足夠的興趣去學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，采用積極有趣的方法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)中享受快樂。

例如，在《畫畫我們成長的地方》時(shí)，我組織了一個(gè)繪畫比賽，讓同學(xué)們畫出自己的家鄉(xiāng)，你在家鄉(xiāng)看到過的美麗景色都可以畫出來，最后評選出幾張優(yōu)秀的作品掛在教室的墻上，并且給這些學(xué)生頒發(fā)一些獎勵(lì)。學(xué)生們一聽到有獎品，便都動起手來畫出自己眼中的家鄉(xiāng)。由此可見，這樣的獎勵(lì)機(jī)制加上不同于以往的教師講述的教學(xué)方式，可在一定程度上激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛上學(xué)習(xí)，從而在這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸提高留守兒童的成績。

留守兒童是社會發(fā)展的產(chǎn)物，要想全方位地解決留守兒童的問題，就應(yīng)該從底層教育工作做起。作為一名思想品德教師，有義務(wù)去幫助這些孩子，使他們由內(nèi)而外地得到改變，心理情緒得到紓解，盡可能地去幫助他們解決生活中的困難，從而使他們在缺少父母的環(huán)境下依然能夠健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃凌艷.農(nóng)村留守兒童心理健康問題調(diào)查及教育策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（03）.

作者簡介：

吳汕梅，廣東省梅州市，廣東省梅州市豐順縣湯坑鎮(zhèn)第一中心小學(xué)。