小微見著

摘 要：隨著信息時代的到來，中職的信息技術課堂教學也得到了教育體系的重視，但是多數的中職生對信息技術學習不重視，課堂注意力不集中，需要教師優化技術教學，采用多樣化的方式優化講解方式，在課堂教學的過程中應用微課形式提高信息技術課堂的教學質量。

關鍵詞：微課；信息技術；中職

一、 中職信息技術課堂上使用微課教學形式的意義

（一） 微課在信息技術課堂上的使用符合中職生的心理成長需求

中職生處于青春期，這一階段對知識的需求較為旺盛，但是教師采用的學習方式無法激發中職生的學習需求，再加上中職階段學生承擔的學習壓力較大，信息技術學科的考核沒有納入高考的考核之中，很難滿足學生的心理成長需求。微課是一種新型的教學方式，以獨特的傳授方式向學生傳授知識，與傳統課堂的灌輸式教學模式有較大的不同，對中職生來說是全新的學習體驗，微課的展開以一個固定的知識點展開，引導學生融入其中，瞬間吸引學生的注意力，與學生的心理發育規律有契合，有效激發中職生的學習興趣，為學生的成長奠定良好的基礎。

（二） 微課的教學形式有助于培養中職生的自主學習能力

在新課改的背景下，教師對于中職生的培養應當從一個更為整體的角度出發，讓中職生在成長的過程中獲取更多的學習經驗，提升自我的信息素養。利用微課的學習方式，學生綜合視覺和聽覺的角度進行知識的學習，教師借助信息技術平臺了解學生的學習動態，反復進行知識點的復習和鞏固，并借助微課的設計，鍛煉提高學生的自主學習能力，教師為了尊重學生的課堂主體地位，教師還可以鼓勵學生自主進行微課的設計，讓學生應用自己學習到的知識，感受信息技術知識的魅力，讓學生有意識地進行知識的復習和鞏固，不斷利用微課提高自己的知識應用能力。

（三） 微課的教學形式有助于減輕信息技術教師的教學壓力

在中職教學階段，信息技術教師僅僅通過語言的講解無法使得中職生真正地認識到信息技術知識的內涵，也不能提高學生的實踐應用能力，反復講解理論知識很難激發學生的學習興趣，缺少課堂互動，教師自我的教學壓力也較大，借助微課的形式，教師可以將難度較大的知識點錄制成微課，讓學生反復觀看和學習，探究其中存在的問題。利用微課，教師自我的知識結構也要在現有的基礎上完善和提高，深入調查學生的信息技術學習現狀，了解學生的課堂學習感受，通過微課的教學，教師將學生放在課堂的主導地位，增強學生的直觀認知和感受能力，加強鍛煉自我的學習能力，完善自我的教學水平和能力。

二、 中職信息技術課堂中微課的設計以及應用

（一） 中職信息技術課堂中微課的設計應當遵守的原則

中職的信息技術教師在設計微課的時候應當注意課程的設計，在信息技術課堂上學生有時注意力不集中，教師在設計微課的時候要根據學生的注意力集中規律控制微視頻的時間。例如：在設計微課的時候，教師先是確定一個明確的教學目標，結合生活化的內容激發學生的探究興趣，例如講解flash動畫的制作，教師在微課內先向學生展示一段成熟的動畫視頻，激發學生的興趣，將所有的動畫技巧制定成一個又一個的技術講解技巧，學生按照微課的節奏注意學習，按部就班地進行練習，在完成所有的技法學習之后，中職生自己也可以制作出一個成熟的動畫視頻，提升中職生的技術學習的成就感。

同時，微課在進行設計的時候應當直入主題，使得中職生的注意力第一時間被吸引，直接樹立一個學習的目標。通過微課的學習，學生可以隨時溫習自己不懂的地方，提高中職生的知識消化能力。

（二） 中職信息技術課堂中微課的設計

中職的信息技術教師在設計微課視頻的時候首先要確立教學目標，按照知識的難易度拆分知識點，逐一進行微課的錄制，使得中職生的學習由淺入深，由簡入繁。在微視頻講解的時候，教師將知識點進行明晰確立，使得一部分理論性較強的知識點以生動的方式展現在學生的面前。例如：在講解計算機發展歷史的時候，內容枯燥缺乏新意，教師利用微課的形式將知識內容進行生動設計，在微課內插播部分計算機發展史的紀錄片，打開學生的知識視野，強化學生的知識印象，增強中職生對微課工具的信任和使用。

（三） 中職信息技術課堂中微課的制作

中職信息技術教師制作微課的時候有很多的創新形式，豐富學生的學習體驗，教師利用錄像機進行知識點的講解，并使用后期軟件進行剪輯處理，讓學生對網絡技術的應用有一個深入的認知和了解。教師利用多媒體技術優化課件的制作，在課堂講解的時候與學生進行問題互動，在課后互動的平臺上增強溝通的效率和質量，學生在微課平臺上隨時提問，教師看到學生的問題第一時間給予回復，并利用網絡平臺為學生搜集更多的信息素材，豐富學生的知識視野，例如：教師可以利用網絡大亨的成長和成功的經驗進行激勵學生探究神秘的網絡世界，使得中職生知識理解能力、邏輯思維能力以及抽象思維增強，熟悉網絡技術的應用，為今后的成長奠定良好的基礎。

（四） 中職信息技術課堂上微課的應用技巧

中職的信息技術教師可以提前制作微課視頻在課堂講解的時候播放微課視頻來吸引學生的注意力，使得課堂教學的形式靈活有趣，信息技術教師還可以借助提問問題或者是游戲互動等等方式來增強課堂上與學生的互動，同時，在課下，中職的信息技術教師可以將微課視頻傳遞給學生，鼓勵學生在課下也積極地復習鞏固自己學過的知識，使得中職生的自主學習能力大大提高。

三、 總結

中職的信息技術教師應當豐富教學形式，利用微課視頻的方式來吸引學生的注意力，為學生創造更多的自由空間，自主探究信息技術知識，提升自我的信息素養，為中職生今后的成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

韓立超，江蘇省鹽城市，江蘇省濱海中等專業學校。