善于思考 精于表達

摘 要：隨著新課改的深入，對學生的寫作要求越來越高。本文就小學語文高年級習作教學分為兩點進行分析、論述：目前小學高年級語文習作教學存在的問題、提升小學語文高年級習作教學策略

關鍵詞：小學；語文；習作教學

一、 引言

在小學語文教學中，寫作是非常重要的一項教學內容，是學生表達和交流的方式之一，是學生認識世界、表述感想的重要途徑。由此可見，寫作教學是語文教學中的重要內容，是提升學生綜合能力的重要內容。小學高年級的學生經過學習，已經積累了很多基礎知識和經驗，本文就小學高年級習作教學進行分析。

二、 目前小學高年級語文習作教學存在的問題

（一） 缺乏學習興趣

隨著時代的發展，現代信息技術被廣泛地應用在小學教學中，像手機、多媒體，這些新技術的應用導致學生對課本學習失去興趣。在小學語文習作教學中，教師多數采用傳統的教學模式，教學內容過多，填鴨式的教學，課堂教學過于單一、枯燥，這些很難激起學生的學習興趣，甚至是產生厭煩情緒。在習作教學中，教師會要求學生記憶背誦范文中好的例句，并將其應用在實際寫作中，由于學生的理解能力有限，語言應用能力較弱，導致學生無法真正的掌握相關的知識，學生在實際寫作的過程中無法有效的應用學到的內容。對于教師在課堂中布置的學習任務，學生完成的并不認真，學生在重要的考試中無法真正完成寫作任務。

（二） 缺乏語文知識積累，習作基礎較弱

在小學高年級語文習作教學中，學生的語文知識的積累是十分重要的。在實際教學中，教師忽略對學生關于文字的使用方法、修辭手法的運用、作文類型等的教學，導致學生的習作基礎比較薄弱，寫作能力不高。在小學語文習作教學中，教師缺乏正確的教學理念，忽略語文基礎知識的重要性，在教學中沒有正確地引導學生學習、積累語文知識。久而久之學生會因此對語文習作產生畏難心理，對學生的寫作能力造成影響，阻礙學生的發展。

（三） 缺乏創造力，文章缺乏情感

小學高年級語文習作過程中，學生過于依賴范文，在寫作時直接模仿范文進行寫作，或者是利用范文中的句子、段落，這樣的寫作方式，學生最后寫出的文章與范文非常相似，不新穎，缺乏創造力，學生在寫作的過程中，沒有真實的情感投入，不利于培養學生的寫作能力。

三、 提升小學語文高年級習作教學策略

（一） 增加生活體驗，積累寫作素材

在小學語文高年級習作教學中，教師要引導學生在進行實際寫作時將自身的情感融入文章中，使學生學會感受生活、觀察大自然、養成記錄的生活習慣，為日后的寫作奠定基礎。同時，學生可以記錄自己在生活中的所見所聞，將自身的情感和思考備注在一旁。此外，教師要注重培養學生生活習慣，使學生養成勤勞、勇敢的精神，通過在生活中的行為，生活體驗中獲得寫作靈感，提升學生對生活的熱愛，培養學生的觀察，分析、解決問題的能力，進而提升學生的習作能力。

（二） 重視對教材的發掘

教材是學生進行學習的重要根據，小學語文教材中收錄的文中大多都有非常深刻的教育意義，有一部分的教材內容是與學生的生活、經歷相關，這些教材能夠引起學生的共鳴，激發學生的興趣。因此，在實際習作教學中，教師可以結合學生的實際生活、學生的生活經歷選擇寫作主題，在此之上，讓學生將想要表達的內容以文字的形式呈現出來，同時教師要指導學生利用寫作的技能技巧將文章完美的詮釋出來。對于小學高年級的學生來講，習作是有一定的困難的，由于寫作要求不同，內容范圍廣泛，這就提升學生的寫作難度，學生費盡心思，但是仍不知從何下筆，學生容易產生畏難心理和抵觸情緒。教師在教學中，要正確引導學生，充分發掘教材內容，將教材作為基礎，引導學生進行仿寫，提升學生的寫作能力。學生通過仿寫的教學方法看，不僅能夠加深對教材的理解還能夠提升自身的寫作技能。

（三） 啟發學生，培養學生的創新思維

在目前語文教學中，受傳統教學影響，教師的教學觀念比較陳舊，對學生的寫作教學缺乏正確的指導。在實際教學中，教師一般只對寫作主題進行簡單的講解，學生根據教師的講解進行寫作，完成學習任務。處于小學階段的學生，他們的學習能力有限，思維能力的發展也不夠成熟。教師在教學時，要明確寫作的中心，引導學生圍繞著中心內容進行寫作，使學生明確寫作思路，這樣的方式有利于培養學生思維，提升學生的寫作能力。通過寫作提升學生的思維能力，教師可以引導學生在生活中積累寫作素材，發現生活的美好，通過生活素材的積累有利于學生真實情感的投入，使文章的情感表達更加真實，提升學生的語文素養，促進學生的全面發展。若在教學中，教師無法將學生的生活經歷結合在寫作中，那么學生寫的文章與寫作主題會出現偏差的情況。

（四） 正面的評價，給予學生肯定

在學生的寫作教學中，有很多種評價方式，教師在實際評價中，要結合實際情況，選擇有效的評價方式，促進學生的成長。在習作教學中，教師并不重視對學生作文評價，對學生的寫作能力和知識積累存在錯誤的認識。教師應該改變這種傳統的教學觀念，相信學生，讓學生進行評價，重視學生的反饋結果。相交于評價來講，反饋更加重要，其反映出學生的作文寫作情況，教師能夠根據反饋內容對學生進行有針對性的教學。因此，教師要重視反饋工作，增強學生的寫作能力。同時要不斷地完善寫作反饋機制，對學生的修改給出不同的建議，使學生了解自身的不足，并及時改正。只有這樣學生的寫作能力才能夠有所提升，為日后的寫作打下良好的基礎。

四、 結束語

總而言之，小學語文高年級寫作教學在語文教學中有非常重要的作用，學生的寫作能力有助于學生語言應用能力的提升，對培養學生的語言交際能力有利。因此，教師在實際教學中，教師應該重視對學生寫作能力的培養，改變傳統的教學觀念，不斷地創新和完善教學方法，促進學生的全面發展，為學生日后的寫作奠定基礎。

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作者簡介：

王紅松，遼寧省大連市，大連市甘井子區后革鎮堡小學。