淺析小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的閱讀策略

摘 要：為了有效提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的成效，老師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用新的教學(xué)模式，采用靈活多彩的教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇的興趣，培養(yǎng)閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇的良好習(xí)慣，掌握閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇的科學(xué)方法和技能技巧，從而更高效地提高小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中的“聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練”的能力，提升小學(xué)生閱讀交際用語(yǔ)的能力，使小學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)整體能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)篇閱讀；有效策略

小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)課本的語(yǔ)篇變長(zhǎng)，容量變大，許多教師在語(yǔ)篇教學(xué)中難以把握，語(yǔ)篇教學(xué)隨之而來(lái)暴露出諸多問(wèn)題；而有的學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，理解不透徹，對(duì)許多的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀起來(lái)有些霧里看花，對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容形成一知半解，漸漸對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀失去了興趣，喪失了學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)自暴自棄，破罐破摔，最后開(kāi)始淪為英語(yǔ)學(xué)困生。隨著小學(xué)英語(yǔ)新課改春風(fēng)的沐浴，小學(xué)英語(yǔ)課堂出現(xiàn)了一些新氣象，在語(yǔ)篇教學(xué)中老師能夠營(yíng)造輕松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，利用多媒體構(gòu)建新穎的教學(xué)情境，開(kāi)展有效的“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的小組合作交流，使小學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀中敢于釋放自我，使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了“我自主、我閱讀、我理解、我快樂(lè)”，使小學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀中將“眼看、耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、腦思、手練”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，高效地提高英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、 激發(fā)小學(xué)生閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇的興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”也是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力源泉。在開(kāi)展高年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀時(shí)，要打破傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，要打破老師是絕對(duì)權(quán)威的舊理念，構(gòu)建快樂(lè)、輕松、民主的教學(xué)氛圍，滲透情感教學(xué)，關(guān)愛(ài)孩子，激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的求知欲，由要我閱讀到我要閱讀，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)喚醒。”要克服“教師中心”，實(shí)施“主體教學(xué)”，倡導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀時(shí)“我自主、我思考、我參與、我快樂(lè)”的思想。打破教師的話語(yǔ)權(quán)，嚴(yán)禁英語(yǔ)老師與學(xué)生搶風(fēng)頭，從而實(shí)現(xiàn)灌輸變探究，教師變導(dǎo)師，講堂變學(xué)堂，圍繞英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀既定的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思、評(píng)、展、議。同時(shí)對(duì)孩子在英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀時(shí)，展現(xiàn)出獨(dú)到的見(jiàn)解，特別是特困生每取得一絲進(jìn)步，英語(yǔ)老師都不要吝嗇表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，例如，孩子能夠流利閱讀并且準(zhǔn)確翻譯英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)，老師說(shuō)：“你真棒！”“你真聰明！”“你的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很牢，老師喜歡你！”每個(gè)孩子都能得到老師溫暖陽(yáng)光的普照，有著滿(mǎn)滿(mǎn)成就和欣喜之感，對(duì)閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇自然產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀的方法

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，應(yīng)尋找規(guī)律；教無(wú)定法，尋藝術(shù)途徑；因材施教，要開(kāi)發(fā)課程。”許多高年級(jí)的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀感到束手無(wú)策，一片茫然。那么如何讓小學(xué)生卓有成效地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀，老師對(duì)閱讀的策略方法不僅要授之以魚(yú)，更要授之以漁，首先要求學(xué)生擁有豐富的單詞量，這就要求學(xué)生讀、背、默單詞，分清單詞的詞性，如動(dòng)詞teach（教）——名詞teacher（教師）；了解動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化，如動(dòng)詞look，當(dāng)是第三人稱(chēng)單數(shù)時(shí)變成了looks，當(dāng)變成現(xiàn)在時(shí)又變成了looking，如果是過(guò)去式中就變成了looked，還有根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的前后意思判斷名詞是否是復(fù)數(shù)形式，如果前面修飾的形容詞是many，a lot of，some等或者主語(yǔ)是they，you，we或者Zhang Hua and Li Ming形式，名詞都要以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。其次在閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇中要求小學(xué)生要注意前后詞組的搭配，例如，Li Ming lost his pen yesterday，he is looking it. A. after B. in C. for D. at根據(jù)前后意思，后面顯然是尋找，應(yīng)選擇C（look for尋找）。最后要求小學(xué)生擺脫中國(guó)式英語(yǔ)，理清各種句型結(jié)構(gòu)，例如五年級(jí)上冊(cè)課文Unit 6 My friend 有這樣一個(gè)句子Liu Tao has Chinese Lessons at school.如果按漢語(yǔ)順序翻譯成劉濤學(xué)習(xí)漢語(yǔ)在學(xué)校就不通順了，原因是在英語(yǔ)中時(shí)間、地點(diǎn)介詞短語(yǔ)一般都放在句子的末尾，所以中英語(yǔ)篇差距較大，還有在高年級(jí)閱讀理解中，還要指導(dǎo)學(xué)生弄清英語(yǔ)語(yǔ)篇前后邏輯關(guān)系，弄清因果關(guān)系，弄清作者所要表達(dá)的思想情感，這樣才能更透徹理解英語(yǔ)語(yǔ)篇意思，提高了閱讀能力。

三、 加強(qiáng)課內(nèi)外英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)中不僅進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，而且建立一個(gè)課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與活動(dòng)開(kāi)展相結(jié)合的培養(yǎng)模式。要想有效提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生在具體語(yǔ)境中語(yǔ)篇閱讀的能力，英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)有效途徑除了英語(yǔ)老師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥課內(nèi)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀外，老師還要精心選取、推薦適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀的課外英語(yǔ)語(yǔ)篇，例如，可以選取短暫、趣味性的英語(yǔ)小故事，如丹麥安徒生的童話故事New clothes of the Emperor，寓言故事Ke Zhou Qiu Jian，國(guó)外的風(fēng)土人情L(zhǎng)ocal customs and practices等。使孩子看后愛(ài)不釋手，感覺(jué)閱讀課外英語(yǔ)語(yǔ)篇很好玩，很有趣，很有啟發(fā)性和教育意義。在閱讀時(shí)，為了方便查經(jīng)常遇到的生詞，要求每位學(xué)生準(zhǔn)備好英漢詞典。對(duì)英語(yǔ)閱讀篇幅要認(rèn)真做到Look，read，think and do（看一看，讀一讀，想一想，做一做）。只要小學(xué)生能夠持之以恒閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇，就能熟能生巧掌握語(yǔ)感，由畏懼閱讀到熱愛(ài)英語(yǔ)語(yǔ)篇，為升入初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教學(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。探尋小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)語(yǔ)篇的教學(xué)精巧、適用、科學(xué)的策略，目的就是拓展小學(xué)生的閱讀面和提升閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀能力。除了老師做好課內(nèi)閱讀，更要開(kāi)展好英語(yǔ)課外閱讀，綜合提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練的水平。

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作者簡(jiǎn)介：

戴田星，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽(yáng)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。