如何有效培養學生在信息技術課程中的興趣研究

摘 要：信息技術作為初中學科體系中極為重要的技能科目，具有較強的學科特點。在實際教學工作中，初中教師需對學科特點進行深度分析，通過對創新性教學手段的運用進行傳統課堂改造，以實現學生信息技術實操能力的有效提高。在教學過程中，學生學習興趣的培養至關重要，教師實際教學過程中以學生興趣點出發，構建的初中信息技術課堂，有利于學生理解吸收知識點，并由興趣驅使在課后自主探究，為學生全面發展提供保障。

關鍵詞：信息技術；學生；課程

一、 引言

在心理學中，興趣是一個人對知識、技術、能力等方面的內在驅動意識和動力。學習興趣指學生在學習過程中對知識、技能、思維、價值等方面的學習意向。在研究報道中指出，學習興趣是學生學習積極性和自覺性的重要保障，只有當學生對科目和知識點充滿興趣，才會在學習中產生源源不斷的動力，在學習中面對困難時也得以自發解決，是學生成績提高、內在核心素養全面發展的重要保障。

二、 通過相應情境創設，激發學生參與學習的積極性

教學情境的成功創設可以促使學生融入情境，并在情境中有所思、有所想、有所得。在初中信息科目教學工作中，教師通過情境創設將知識點形象、生動地呈現給學生，在學生全面吸收知識點的基礎上還實現了學生發散性思維的有利培養。在情境創設過程中，教師需從學生視角出發，對多媒體技術充分運用，實現對視頻、音樂、動畫等教學素材的有力融合、適時運用。

教學實例：在教授學生多媒體創設相應知識點時，本人首先向學生展示了以本校為素材制作的多媒體視頻，學生通過觀看實現了對多媒體技術的充分好奇；然后，在學生被教學情境成功吸引后，本人對學生進行了學習任務引入，要求學生通過學習后，自發動手制作自己興趣所在的多媒體動畫；接下來通過課堂教學幫助學生了解完成多媒體制作需掌握的知識點和技術；最后學生通過自己動手制作出了極具個性化的多媒體動畫。通過情景引入→任務提出→知識點教學→任務完成的方式構建的信息技術教學課堂，在保證學生對信息技術充分掌握的基礎上，實現了學生動手能力、發散思維、個性展示等方面的全面培養。

三、 教學任務貫穿教學課堂，促使學生樂在其中

（一） 明確教學目標，確立學習任務

在教學課堂中，教學目標作為教學工作開展的“指南針”。教師在課前明確教學目標后，通過對學生信息基礎、教材知識點、學生興趣愛好的全面分析后，確定課堂學習任務，通過具有遞進性的任務落實，實現學生的全面培養。

教學實例：在初識PowerPoint2003課程教學工作中，本版塊課程學習目標可以分解為如下三點。第一，學生會正確啟動PowerPoint2003，并了解PowerPoint2003各大板塊內容；第二，學生了解到制作PPT需收集的素材，學會如何將這些素材在幻燈片進行呈現；第三，了解PPT內容整體需具備階段性及漸進性，并獨立完成五頁左右的PPT制作。在整個教學過程中，教師需從學生視角進行任務設置，實現任務與學生初中階段發展所需緊密貼合。

（二） 設定操作任務，提高學生的實操能力

在任務驅動教學法構成的課堂中，教師還需結合學生當前認知特點進行任務布置，保證學生的實操能力有力提高。例如經過PowerPoint2003章節學習后，學生已具備基本的PPT制作技能，教師這時可以通過以任務為驅動實現學生實操能力的培養和學習興趣的提高。

教學實例：首先本人通過題目設定，要求學生以節日為目標進行制作個性化PPT制作，PPT內容在固定范圍內自由發揮；其次PPPT需滿足對圖片、音樂的充分應用，實現成品“有聲有色”；最后，PPT內字體需均以藝術字呈現，需在最后一頁PPT書寫制作感悟。當學生了解制作任務后，開始著手制作，當學生制作過程中出現問題時，本人及時進行引導教育。在制作過程中，許多學生以母親節、父親節、春節為制作主體，制作氛圍輕松、愉悅，實現了師生間的充分交流互動，并對學生相應信息技術實操能力全面提高。

（三） 針對完成任務開展小組討論，實現知識點查缺補漏，生生間互相學習

在任務完成后，許多學生對知識點有了個性化理解，這時教師可以通過小組討論的方式促進學生間的思維發生碰撞，對生生間互相學習的教學課堂氛圍成功構建。例如在PPT制作完畢后，教師可要求學生自發組成小組進行知識點討論，教師通過傾聽環視的方式對學生知識點達成情況有所了解。本人在傾聽過程中了解到了學生圖片、聲音、視頻等素材的收集渠道與插入方法；了解到了學生如何運用藝術字，如何進行幻燈片布局；如何對PPT進行美化，最終完成制作任務。學生在討論過程中實現了彼此間的互相學習，通常學生對有些問題有所爭論時，都會自發地打開軟件進行探索，實現了對知識點的再次學習。在討論結束后，教師需選取學生的優秀作品進行展示，并邀請這幾位同學上臺講述制作思路及制作過程，要求學生在臺下進行記錄，實現對知識點的查缺補漏、對同學先進制作理念的有力吸收。

四、 對學生學習達成情況及時點評，提升學生的學習興趣

評價作為學生成就感的主要來源，教師在評價過程中需多對學生進行鼓勵和獎勵，從而充分調動學生的學習積極性。教師在評價過程中，除了教師單方面點評，還需適時添加生生之間的點評，促進學生間的溝通與交流，為學生的相互學習構建出平臺。在小組討論完畢后，教師下發學生在課后再次制作PPT的任務，這次的制作沒有范圍，學生可根據自身興趣愛好自主進行PPT制作，在制作過程中需總結并落實課上討論成果與吸收同學先進制作理念，制作完畢后通過網絡發送至教師郵箱。教師在第二天的課堂上，對學生作品依次展示，在展示過程中要求學生進行點評，指出同學制作PPT在結構、信息傳達、美感、技術等方面存在的不足與閃光點，實現了生生間互相學習、相互點評模式的成功建立。

綜上所述，興趣作為學生高中學習階段的重要內驅力。教師在實際教學過程中，首先可通過教師引導教育促使學生意識到信息技術科目的重要性，在了解重要性的基礎上通過對生活化、微課技術合理利用，不斷提高學生對信息技術科目的學習興趣。此外，教師還需具有針對性地開展計算機實操練習，當學生在生活中面對計算機問題時，能夠通過自主探究的方式進行解決，為學生的全面發展提供保障。

參考文獻：

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作者簡介：

董潤梅，寧夏回族自治區石嘴山市，寧夏回族自治區石嘴山市平羅縣第七中學。