以網絡教學綜合平臺助力初中歷史教學

摘 要：初中階段的歷史教學任務相對較多，肩負著貫通我國及世界的古代、近代、現代歷史知識的任務。網絡教學綜合平臺是當前很多學科領域當中嘗試進行應用和推廣的新型教學模式，對于初中階段的歷史教學工作而言，能夠提升教學的豐富性和有效性，提升歷史學習的有效性、加深記憶、提升學習的效率效果。本文結合筆者的實際教學經驗，以當前我國的初中歷史教學現狀為起始點，對網絡教學綜合平臺下在初中歷史教學當中的應用策略進行了分析和研究。

關鍵詞：網絡教學；網絡平臺；初中歷史；應用

歷史是根源也是起點，銘記歷史是對現在和未來的尊重。如今的科學技術水平呼吁教育教學工作的發展和完善，其中網絡教學綜合平臺就是目前的重要發展方向之一。初中階段是承上啟下的重要階段，歷史教學工作應當吸取經驗教訓，改善當前教學當中存在的問題和弊端，合理利用先進的技術手段，發揮網絡教學平臺的優勢和長處。這就要求學校方面能夠增設、結合網絡教學模式，制定出科學的教學計劃，利用網絡當中的資源優勢，提高教學的針對性和實效性，改善初中歷史的學習效果。而學生能夠將碎片化時間利用起來，通過網絡進行自主學習和延伸，提高其自學能力。

一、 我國初中歷史的教學現狀

在當前的初中歷史教學當中，很多教師所采用的教學模式都是模塊化的方式，以人物和事跡為節點，將歷史教學內容進行分化，通過這些重要的點的聯系，形成歷史學習的脈絡。這種教學方法的針對性相對較強，學生能夠對該主題的授課內容具備較為系統和完備的了解，能夠準確把握歷史的學習線索。但是，這種教學方式也會導致知識內容過多，彼此之間的連貫性較強，學生無法一次性消化所學的內容，對于一部分對歷史不感興趣的同學而言，這種教學模式會導致其失去學習興趣。而且這種教學模式當中的知識點過于零散，不容易進行理解和記憶。網絡教學綜合平臺的應用能夠解決這種教學方法單一，教學內容之間的關系整理混亂的問題，通過對零散內容的整理和聯系，幫助學生形成歷史的學習體系，提升學生的學習興趣。

比如，在進行人物武則天的講解時，很多教師都會將武則天與唐代其他皇帝進行比較，了解不同人物處在同一位置時的不同做法，對比其同與不同。對于歷史教師而言，這些內容本身就十分有趣且引人入勝，教師已經對這些內容爛熟于心，形成了歷史的梳理脈絡，對于不同人物及不同時期的內容能夠進行強效的聯系。但是，對于初中生而言，不少學生還是初次接觸這些知識內容，在腦海中尚未形成人物之間的關聯性，繁瑣的內容之間的對比和聯系只會讓復雜問題更復雜，看似是知識的類比和拓展，實際上學生容易將這些內容記混。所以，在教師的腦海當中是清晰而生動的人物和事跡，在學生腦海當中僅僅為人名、故事和時間，這種對話模式明顯是不對等的。而網絡教學平臺的助力能夠讓教師和學生之間的溝通更為平等，學生能夠通過網絡當中的視圖、講解和演繹，對于各個歷史人物及相應的重大事跡具備更為具象的了解，當教師進行相應的聯系和講解時，學生能夠及時參與其中，緊跟課時進度，提升學生對于知識內容的理解和掌握能力。

二、 網絡教學綜合平臺在初中歷史教學中的應用

（一） 改善初中教學模式，推廣網絡教學

初中歷史的傳統教學模式在當前的很多課堂當中仍舊存在，這是因為很多教師已經形成了說教式的授課習慣，而且歷史這一學科具有一定的故事性和講解性，即便是進行了教育改革，一些課堂仍舊會再度回到這一模式當中。網絡教學平臺以學生為主體，能夠增強教學的趣味性，改善傳統教學模式當中緊張、壓迫的教學氛圍，減輕學生的心理壓力，很多內容不需要特意去強行記憶，在授課結束之后就已經自然而然地記住了。這種教學模式更注重學生的主動參與性，尊重學生的個性，在教學當中設計了一些互動環節，通過學生的興趣范圍進行相應知識內容的深化和拓展，能夠有效改善學生的積極性，提高學生的歷史學習熱情。在課堂教學當中，教師應當合理利用網絡教學平臺的優勢，將一些現代初中生感興趣的內容在課堂當中進行講解、演示和播放，讓同學們能夠在輕松的環境當中進行知識的學習和理解。在互動環節當中，既可以以學習小組為單位進行相關內容的再現和演繹，幫助學生加深歷史學習的印象，通過活動留下美好的記憶；也可以鼓勵學生在自主思考的基礎上，積極踴躍的進行發言，分享學習的心得與體會。

（二） 開展課外歷史方面的網絡教學活動

除了課堂當中的應用之外，網絡教學平臺為歷史教學提供了更多選擇。學生可以通過網絡教學開展課外的主題性活動，提高知識的應用率，讓知識內容活起來。當然，學生也可以根據自己的實際情況，通過遠程授課內容或網絡當中的課時內容對課堂中所學的知識進行查缺補漏，利用碎片化的課余時間進行專題性的內容補充，將網絡作為一種學習的媒介，進行知識的挖掘。教師可以將自己認為具有真實性和學習意義的網絡課程內容、電影、連續劇等進行推送，定期安排時間進行專門模塊的自學探討和研究。實踐出真知，網絡歷史教學的課外活動也是十分必要的，讓學生自主選擇自己感興趣的內容進行相應的了解和學習，提升學生學習的自覺性和自主性，使其對歷史知識的認識更加深刻，進而提高自己的綜合能力，把自己培養成為新世紀需要的全面發展的人才。

三、 結語

網絡教學綜合平臺具備傳統的歷史教學當中沒有的優勢，能夠改善學生的學習狀態，調整教學的方向，提升歷史在學生心目當中的地位，讓更多學生具有歷史學習的興趣和習慣。教師在進行網絡教學平臺的運用時，應有針對性的提高學生的信息辨識和處理能力，使之學會獲取、分析、加工、運用信息，幫助其更好地理解學習歷史知識。

參考文獻：

[1]劉愛蓮.初中歷史資源的開發與利用[J].新課程學習（中），2014（07）.

[2]張玉玲.網絡環境下的歷史教學探究[J].中國科教創新導刊，2014（03）.

作者簡介：

王進璽，寧夏回族自治區石嘴山市，寧夏回族自治區平羅縣第七中學。