發(fā)展幼兒語言 營(yíng)造語言環(huán)境

劉彩珠

摘 要：能否為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的語言環(huán)境，是幼兒的語言能否快速發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有幼兒愿說、會(huì)說，才能正確地運(yùn)用日常生活語言來表達(dá)自己的需求和意愿，只有幼兒能說，才能更自由、流暢地和同伴進(jìn)行溝通。幼兒的語言發(fā)展好了，才能促進(jìn)幼兒的思維、想象等全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒語言教學(xué)；語言環(huán)境；人際交往；全面發(fā)展

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)比較單一和狹窄，要給幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的語言環(huán)境，教師首先要做的是讓幼兒的生活變得豐富多彩起來。幼兒的生活是教師課堂語言教學(xué)的“活水”，生活豐富了，豐富的課堂語言教學(xué)才能順利、有保證地進(jìn)行。這樣的語文教學(xué)讓幼兒和自身的生活經(jīng)驗(yàn)互相作用，與生活中的人、物、社會(huì)息息相關(guān)，調(diào)動(dòng)各種感官參與感知，看、聽、摸、嘗、聞、玩等等，形成一股正能量于幼兒的語言發(fā)展。

一、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)展幼兒語言

1.直接感知促語言發(fā)展

幼兒的語言思維能力表現(xiàn)于自身的直接感知中。幼兒的生活中時(shí)時(shí)刻刻都在與外面的世界進(jìn)行接觸，尤其是與人接觸時(shí)必須使用語言來進(jìn)行交流。教師應(yīng)該利用每一次的直接感知活動(dòng)來激發(fā)幼兒語言能力的主動(dòng)發(fā)展。如在幼兒非常感興趣的手工操作捏橡皮泥，就是一個(gè)很好的訓(xùn)練幼兒用語言表達(dá)自己喜歡的顏色、形狀、動(dòng)物等的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)前，先讓小組長(zhǎng)發(fā)放橡皮泥，這個(gè)過程中他們要使用“你喜歡什么顏色的橡皮泥？”“我喜歡紅顏色的。”諸如此類的句子來表達(dá)自己的意愿。通過在這樣的操作中強(qiáng)化了幼兒對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行表達(dá)的方式，并且提高了幼兒認(rèn)識(shí)顏色的能力和與同伴進(jìn)行準(zhǔn)確交流的能力。漸漸地，隨著認(rèn)識(shí)的增多，幼兒不僅僅滿足于一種顏色，有些幼兒會(huì)提出喜歡兩種甚至更多種的顏色，在小組長(zhǎng)分發(fā)時(shí)，幼兒就會(huì)大方主動(dòng)地提出類似要求。在全班進(jìn)行交流時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)：動(dòng)物園里，各種小動(dòng)物們正在森林里玩耍，他們都看到些什么呢？讓幼兒把自己捏出來的形狀或者動(dòng)物進(jìn)行有創(chuàng)造性地表達(dá)。這就豐富了幼兒的語言發(fā)展。

2.想象思維助語言發(fā)展

語言能力和思維能力是密不可分的，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)優(yōu)良的語言環(huán)境的同時(shí)，還要培養(yǎng)兒童的想象思維。語言參與了思維形成的過程，思維的成果，又要用語言來表達(dá)。在幼兒語言能力的發(fā)展同時(shí)，發(fā)展幼兒的想象思維能力。如在看畫面聽故事講故事中，幼兒也許不能將老師將的故事一字不拉地完整講述，但是幼兒看著畫面模仿老師講故事的樣子，進(jìn)行講述時(shí)，他會(huì)不自覺地使用一些富有個(gè)性化的語言，結(jié)合老師的故事模式，創(chuàng)造性地進(jìn)行語言的表達(dá)。這樣的語言不僅僅能幫助幼兒鞏固語言的技能，還能促進(jìn)幼兒想象的思維能力。

在講述故事活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)兒童與眾不同的想象能力，也許幼兒的想象能力不是那么科學(xué)合理，但是不代表將來就會(huì)成為一種可能。要知道偉大的科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)家都是在前人的成果之中“突發(fā)奇想”而產(chǎn)生的。因此教師要盡量保護(hù)幼兒想象的積極性，善待幼兒有想象力的思維的火花，豐富感性的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣的活動(dòng)既提高幼兒的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了幼兒的想象力。

二、多元化渠道，訓(xùn)練幼兒語言

1.多看看

幼兒的有意觀察力比較薄弱，注意力時(shí)間只能持續(xù)五分鐘左右，教師要采用直觀形象的教學(xué)方法，激起幼兒有意注意的興趣。根據(jù)幼兒的年齡和生活特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒接觸新鮮事物，在園內(nèi)的可以看看室外的一草一木，看看操場(chǎng)的玩具，看看別的幼兒的教室和上課；有條件的還可以帶領(lǐng)幼兒走到校園外面去，看看自己生活街道的建筑，看看馬路上的標(biāo)志，看看將來要學(xué)習(xí)的小學(xué)和中學(xué)等等。新鮮的環(huán)境能激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)的愿望，他們說的動(dòng)力增強(qiáng)了，這又為幼兒的表達(dá)提供了豐富的材料，讓幼兒有話可說。

2.認(rèn)真聽

聽也是幼兒主要的學(xué)習(xí)方法。幼兒的詞匯相對(duì)簡(jiǎn)單，怎樣才能讓幼兒說得好，能說會(huì)道起來呢？讓幼兒多聽聽故事是最簡(jiǎn)便和提高最快的渠道之一。幼兒能認(rèn)真傾聽，也能發(fā)展幼兒的表達(dá)能力。教師可以選取幼兒在園的一個(gè)固定的時(shí)間給幼兒講故事，集中式學(xué)習(xí)能夠最大限度地提高班級(jí)整體的聽的能力。認(rèn)真聽了，就能在生活中或者相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)合喚醒幼兒對(duì)語言的記憶，在相似場(chǎng)景中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。

3.大量說

幼兒語言能否正確地接受、運(yùn)用是靠在生活實(shí)踐中大量的說話操練中學(xué)習(xí)來的。在教學(xué)中，我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)“說”的氛圍，在每一個(gè)可以“說話”的機(jī)會(huì)中練習(xí)說話。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)的前提是多多鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的意愿和興趣，如果不違背生活常理，教師對(duì)幼兒的語言表達(dá)都給予表揚(yáng)和肯定，這樣才能培養(yǎng)幼兒愛表達(dá)的能力。

4.勤練習(xí)

一是幫助幼兒練習(xí)說普通話，幫助幼兒建立能夠正確表達(dá)的渠道。發(fā)音正確、口齒清楚是對(duì)幼兒表達(dá)的基本要求。但是有些家長(zhǎng)在示范時(shí)不夠標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該及時(shí)糾正。二是以學(xué)帶說，以演帶說，以做帶說。幼兒的在園生活也是豐富的，我們可以借助演一演、做一做、想一想等活動(dòng)來促進(jìn)幼兒語言向前發(fā)展。在各種實(shí)踐中，幼兒不僅語言能力增強(qiáng)了，還培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，教師也很快掌握各個(gè)幼兒的興趣和擅長(zhǎng)所在，然后才能進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展。

由此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)情境，讓幼兒愿意在豐富、真實(shí)的語言場(chǎng)景中多元化地直接感知外界，精彩的世界就通過語言的形式展現(xiàn)在幼兒面前，培養(yǎng)幼兒愿說、會(huì)說、能說的良好的語言習(xí)慣。

總之，語言是人類最重要的交際工具，作為幼兒教師，要掌握規(guī)范化語言，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，多方面去吸收、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，去領(lǐng)悟語言的精華。在實(shí)踐中用心揣摩，多加磨練，博采眾長(zhǎng)，提高自己的知識(shí)水平和專業(yè)素質(zhì)，重視發(fā)展幼兒語言運(yùn)用，通過教學(xué)，游戲、通過日常生活、交流、觀察等多種渠道，挖掘潛力，幼兒語言運(yùn)用是能夠較為迅速地得到發(fā)展。