幼兒游戲與課程有效整合策略初探

新吉茹嘎

摘 要：游戲是幼兒生活與身心發展的需要，游戲本就是幼兒探索學習的過程，應從游戲的視角出發整合課程。為此，教師應創設良好的游戲環境，為幼兒提供豐富、充足的游戲機會與材料，并在幼兒游戲過程中給予適當的幫助與支持。

關鍵詞：游戲；幼兒園課程；整合

隨著課程改革的深入進行，幼兒整體性的發展越來越受到人們的關注，培養“完整幼兒”已成為幼兒教育的目標。近年來，我園則把幼兒園課程與游戲的整合作為研究課題，以通過“整合”來促進幼兒的全面發展。

一、在集體教育教學活動中將課程與游戲相整合

幼兒園課程結構所反映的知識體系的內在邏輯，實現課程方案的手段、途徑必須適應這一年齡階段幼兒身心發展的內在要求和規律，只有這樣課程才能最大限度地使社會要求和幼兒需要完美結合，課程也才更具科學性。

在集體教學活動中為了讓幼兒真正達到玩與學的統一，有效地完成教育活動目標，教師要力求將教學活動游戲化，使每一個環節都以教學目標為依托，以游戲的形式來組織和開展，充分引導幼兒用眼睛去觀察、用大腦去思考。通過自身的體驗，讓幼兒大膽地去想象、表現和創造，這樣的教學活動將游戲與課程相整合，孩子們能更加投入、開心，活動目標的達成度高。教師可挖掘各種不同的游戲資源，把他們整合到教育教學活動中來，充分發揮游戲在集體教學活動中的多種功能。

如《小蔥頭長大了——養成教育系列》《教你這樣玩——游戲與課程的整合》《我的家鄉美》等這些園本課程都是在我園教師多年幼教經驗的基礎上，結合孩子們的個性發展，集結了他們的智慧和努力，很好地充實了幼兒游戲的天地。這些園本課程中的內容，很多游戲表面上看很沒意義，比如“找地鼠”——從操場的斜坡上往下跑，一個抓一個，或者男生抓女士，看似簡單，但是卻潤物細無聲地發展了幼兒身體反應、協調感、團體協作等各種能力。

二、在區域活動中將課程與游戲相整合

在游戲中兒童能“最大限度地體驗到各種角色及其快樂，以生命體自然的形式獲得滿足并得到基本的發展。”但兒童在游戲中不能自覺、也沒有能力把這種對自我需要的滿足和發展完全順乎社會的要求，也不能確保其發展的整體性和有序性，所以在兒童的游戲活動中必須適時引入課程。教師可把教育目標貫穿在一日區域游戲活動中，因為每一個區角都有它的教育意義和價值，提供的材料都是易于幼兒操作、表現、創造的，都是把課程內容分解細化到其中的。如：表演區中有話筒、服飾，孩子們可以將所學、所會大膽表現，還有些孩子在欣賞的同時也會模仿，無形中滲透了教育；在“寶貝餐廳”區角準備菜、餐具、工作服，游戲時幼兒會帶上廚師帽，穿上白大褂，扮演“小廚師”。區域活動中孩子自始至終興趣盎然，利用經驗遷移，社會領域知識獲得了拓展，孩子的能力也得到了提升。

兒童在游戲中通常能想象地運用各種材料、方法創造性地解決問題，想象使兒童的思維在學科領域間穿梭自如，于是游戲自然地整合了學科領域的內容。游戲與兒童的生活是密切相關的，游戲中反映出兒童對周圍現實生活的理解。而現實生活是完整的，其間的人、事、物，時間、空間等是相互交織在一起的，并不是條縷分析的，更不是學科領域式的，所以現實生活反映在兒童的游戲中也是以完整的經驗形式呈現出來的。可見，不管是集體活動還是區域活動都充分考慮到孩子的興趣、需要和發展，是一個有機的整體。

三、在戶外活動中將課程與游戲相整合

戶外活動是幼兒園的孩子們必不可少的活動，對于踢毽子、滾鐵環、騎馬、鉆山洞、玩沙包等活動，如果教師把這些活動游戲化，那么孩子在玩游戲的過程中可增強體質，掌握技能。而且通過游戲化的戶外游戲活動的開展，孩子的鉆、爬、跳、平衡、合作等等各方面的能力都能得到發展，這是課程與游戲的自然整合。課程與游戲的整合使得戶外活動感動中透視著精彩，開心中蘊含著價值。

四、在一日活動中將課程與游戲相整合

如果游戲與教育目的相連，教育情境中游戲的質量就會提高，我們就可以通過游戲與課程的整合來促進幼兒高質量的學習。根據幼兒身心發展和學習的特點，幼兒園教學應當滲透在幼兒園一日生活的各個環節之中，并以游戲為基本途徑。幼兒園的一日生活皆教育，比如對于洗手、排隊、上下樓梯這一系列的活動，教師可以將它和游戲進行整合來培養幼兒的良好習慣。

綜上所述，通過開展課程與游戲的整合研究活動后，我們欣喜地看到，幼兒的思維活躍，語言表達能力在逐漸提高，在整個實驗研究活動過程中，兒童似乎有更多的精力不容易變得厭倦和疲憊。從這一點，我們對“游戲是孩子的天性”這一論斷有了切實的感悟。課程與游戲的整合研究在我園顯現了高質量教學模式的效果，通過教師有效的實施，我園的幼兒在良好的教育環境下，都富有個性地獲得了有益于身心健康發展的經驗，同時該教學模式也更大地激發了本園教師的創造熱情，使我園呈現一派生機勃勃的景象，為逐步建構科學的園本課程奠定了堅實的基礎！

參考文獻

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