有“感”而發(fā)

龍姣

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷滲透的教學(xué)環(huán)境下，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性，提升學(xué)生在課堂上的主體地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，更能以教學(xué)活動(dòng)為主導(dǎo)，豐富學(xué)生的認(rèn)知及情感體驗(yàn)，因此不難發(fā)現(xiàn)，該種教學(xué)方法以情感滲透為核心，促使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中逐步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及方法，而體驗(yàn)式教學(xué)不僅是教學(xué)質(zhì)量的提升策略，更是體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值的過(guò)程。本文就以情感啟發(fā)為主導(dǎo)，提出了體驗(yàn)式教學(xué)方式的構(gòu)建對(duì)策。

關(guān)鍵詞：情感；體驗(yàn)式教學(xué)；優(yōu)化策略

在小學(xué)教學(xué)階段，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相比更為輕松，學(xué)生也更易接受，這就需要采取積極有效的措施提高美術(shù)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)隨之提升。但是在現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍存在較多局限性，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的長(zhǎng)期影響下，教師仍舊在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，雖然課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，但是開展的各類教學(xué)活動(dòng)都明顯忽視了學(xué)生的感受，這不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以區(qū)分課堂重點(diǎn)，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)及掌握知識(shí)成為兩個(gè)相互分離的概念，因此，急需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，為其構(gòu)建更為有效的體驗(yàn)式課堂，促使學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)。

一、小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

在任何教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生與學(xué)生之間都是存在明顯差異的，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的接受能力，還是興趣點(diǎn)都大不相同，如果以一刀切形式開展教學(xué)活動(dòng)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，也不愿意積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，而體驗(yàn)式課堂教學(xué)方式的構(gòu)建，更加關(guān)注對(duì)情感的注入，而學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，也能體會(huì)到更加豐富的情感，并將自身生活實(shí)際與之結(jié)合，從而明確適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如：在小學(xué)水彩課上，教師首先需要將教學(xué)內(nèi)容與游戲有機(jī)結(jié)合在一起，促使課堂氣氛更加靈活，便于向?qū)W生提出問(wèn)題：如何能夠應(yīng)用兩種不同的顏色延伸出第三種顏色呢？而后教師需要為學(xué)生進(jìn)行示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用熟悉的工具探索適合自己的方法，這時(shí)學(xué)生就會(huì)在教師指導(dǎo)下積極尋找并進(jìn)行實(shí)踐。

學(xué)生中應(yīng)用飲料吸管及筆的學(xué)生普遍較多，他們所采取的調(diào)色方法也以用嘴吹及用筆畫為主，雖然在課堂上學(xué)生周邊可利用的工具較為有限，但是只要學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，并感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，那就是有意義的。而后學(xué)生在展示自己作品時(shí)，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生為其設(shè)定個(gè)符合自己個(gè)性的名字。需要注意的是，體驗(yàn)式教學(xué)并不是放松對(duì)學(xué)生的管理，而是將引導(dǎo)工作細(xì)化了，學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中，能夠形成對(duì)自身的客觀評(píng)價(jià)，并針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自主考量，針對(duì)問(wèn)題再次進(jìn)行驗(yàn)證，就能進(jìn)一步加深情感體驗(yàn)，從而形成全新的知識(shí)體系。

二、構(gòu)建小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)化策略

1.主導(dǎo)性——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生在課堂上的主體地位為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，因此，在實(shí)際教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)也就顯得至關(guān)重要，通過(guò)重點(diǎn)強(qiáng)化活動(dòng)引導(dǎo)作用，促使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求高度相符。通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的導(dǎo)入，能夠在豐富教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，促使課堂教學(xué)的趣味性指標(biāo)顯著提升，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，更能帶給學(xué)生更為充實(shí)的體驗(yàn)，在學(xué)生思維較為活躍時(shí)，也能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)其潛力的激發(fā)及塑造，因此不難發(fā)現(xiàn)，以興趣激發(fā)為核心，是體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)中涵蓋的重點(diǎn)要素，同時(shí)也是高效推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的向心力。

2.綜合性——為學(xué)生提供更多想象空間

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相比差異性顯著存在，無(wú)論是在教學(xué)任務(wù)上，還是教學(xué)方向上，美術(shù)教學(xué)都更加注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力，但是如果過(guò)于依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，美術(shù)活動(dòng)的開展就會(huì)受到相應(yīng)影響及限制。美術(shù)本身就具有較強(qiáng)的感性特點(diǎn)，而體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)則能在整合各類教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，以感知、探索等形式，帶給學(xué)生以更加豐富的情感體驗(yàn)，而學(xué)生在知識(shí)體系不斷更新的過(guò)程中，也能逐漸產(chǎn)生全新的感悟。實(shí)際上體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的意義并不在產(chǎn)出情感及強(qiáng)化體驗(yàn)上，更重要的是以體驗(yàn)為平臺(tái)，便于形成新的認(rèn)知體系或者是感悟。需要注意的是，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，給予學(xué)生更多內(nèi)化時(shí)間，便于學(xué)生形成新的認(rèn)知及感悟。

3.愉悅性——重視學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)知、感悟和體驗(yàn)

在情感世界中，心情與意識(shí)往往是相互關(guān)聯(lián)的，心情好自然更愿意進(jìn)行積極探索，體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)則能帶給學(xué)生更為快樂(lè)的感受，促使其心情更加愉悅。從本質(zhì)上來(lái)看，體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)學(xué)生參與到活動(dòng)中時(shí)，就能透過(guò)情境獲得更為豐富的體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行重新塑造及表達(dá)，以藝術(shù)內(nèi)涵的體驗(yàn)為主導(dǎo)促使情感隨之升華。需要注意的是，在這一過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)尊重并了解每個(gè)學(xué)生存在的差異，并將學(xué)生的這一特點(diǎn)與體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)相融合，以強(qiáng)化的實(shí)踐滲透為主體，引導(dǎo)并關(guān)注學(xué)生形成的全新認(rèn)知及感受，并給予學(xué)生更多關(guān)注及支持，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自身想法，從而積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)方法，直觀感悟自己的情感。

三、思考與展望

1.思考

首先，小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)方式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主導(dǎo)，在結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力及生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)的高效開展夯實(shí)基礎(chǔ)；其次，小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多平臺(tái)進(jìn)行體驗(yàn)及感悟，給予學(xué)生更多可自由支配的時(shí)間，便于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究能力的培養(yǎng)；最后，體驗(yàn)式課堂雖然更加注重為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)空間，但是并不代表對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗放式管理，教師需要做好指導(dǎo)及引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己想法進(jìn)行創(chuàng)作，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中形成對(duì)自身的客觀評(píng)價(jià)，獲得更為積極向上的體驗(yàn)，從而形成健康情感。

2.展望

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，充分反映了現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才的需求方向，這就對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，依托于美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，反思美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)方式的構(gòu)建策略不就是對(duì)其特點(diǎn)最好的表達(dá)么？在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，美術(shù)老師也應(yīng)用及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這樣才能讓我們的美術(shù)課堂呈現(xiàn)嶄新的面貌與鮮活的生命力，讓美術(shù)教學(xué)更好地實(shí)現(xiàn)自身的獨(dú)特價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]葉茂興.為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)插上“體驗(yàn)”的翅膀——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式的探索[J].學(xué)周刊，2014（36）：81-81.

[2]王慧星.小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施研究[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（10）.