建構(gòu)游戲活動中提升幼兒合作交往能力策略探究

道如那

摘 要：區(qū)域游戲作為幼兒每天都要開展的游戲活動，不僅能讓幼兒在區(qū)域化的游戲中在知識、技能方面有所收獲，也能讓幼兒增強合作能力，體驗合作的快樂。文本結(jié)合日常建構(gòu)的區(qū)域游戲?qū)嵺`指導，就如何提升大班幼兒合作交往能力進行了一些方法的整理。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲活動；合作交往；策略

眾所周知，游戲是幼兒最喜愛的、也是最樂于接受的活動和學習方式。在眾多游戲中，區(qū)域游戲是其中重要的一種，為幼兒提供了美工、建構(gòu)、表演等多樣化的游戲形式，讓幼兒在游戲中獲得愉快的體驗，同時也在多個方面累計和提升知識技能。

一、創(chuàng)設有趣的游戲環(huán)境，構(gòu)建幼兒主動交往的橋梁

游戲中的幼兒往往是最樂于說話交往的。同時幼兒也會隨著年齡的增長及游戲內(nèi)容的豐富，不再滿足于獨自玩耍，他們會渴望和同齡孩子交往。根據(jù)幼兒的這一特點，應該積極為幼兒創(chuàng)設良好的游戲交往環(huán)境，構(gòu)建幼兒主動交往的橋梁。我們充分利用走廊和活動室區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設了漂亮的游戲環(huán)境，有創(chuàng)造性游戲（如“娃娃家”、“銀行”、“醫(yī)院”等）和區(qū)角游戲（如“美工區(qū)”、“建構(gòu)區(qū)”、“益智區(qū)”等）以及我們幼兒園的民間特色游戲等等。孩子們在輕松愉快的游戲氛圍里積極主動與小伙伴交往，各種游戲的開展成為幼兒積極交往合作的載體。

二、參與游戲引導合作方法，制定規(guī)則誘發(fā)合作行為

（一）組織參與合作活動，引導學習合作方法

由于能力經(jīng)驗的受限，幼兒在一些需要合作的情景中可能不會自覺地表現(xiàn)出合作的意愿及行為，他們也許不知道該怎么樣合作，需要老師指導幼兒懂得怎樣合作。

1.引導學習合作語言

合作性的語言可以為幼兒的合作行為做好鋪墊。但有些幼兒在游戲中往往缺少友好交流和商量的語言，這樣就給交往合作帶來了困難。因此，教師應該經(jīng)常直接參與到游戲活動中，滲透一些合作性的語言，如“你好！我想和你一起做，可以嗎？”“我來幫你好不好？”幼兒是最善模仿的，慢慢就掌握了一些合作性語言，這樣孩子間的合作行為就會增多了。同時讓孩子們學會一些交往的態(tài)度、表情、動作等，也是讓他們掌握交往方法的一些必要內(nèi)容。

2.教會學習協(xié)商合作

具體的合作情景有助于幼兒獲得合作方法，讓幼兒在不斷的練習中懂得協(xié)商永遠是解決困難和問題的好方法。如游戲中玩具或游戲材料不夠用時，鼓勵相互謙讓、輪流或合作使用；再如活動中鼓勵幼兒要主動去幫助有困難的小朋友；同時自己遇到困難無法解決時，也應該主動找小朋友協(xié)助等等。這些交往讓幼兒在不斷練習中形成協(xié)商合作的習慣。

3.開展有趣合作主題

有趣的合作主題活動能讓幼兒感受到合作的重要性與快樂。如在體育游戲活動中，我們設計了“兩人三足”、“站報紙”、“運水果”等合作游戲，有趣的游戲讓孩子們體驗到合作的重要和快樂，被動型的合作行為也逐漸轉(zhuǎn)為主動型；再如打擊樂游戲中，讓幼兒充分體驗獨自打擊與合作打擊的不同感受，逐漸讓幼兒意識到與同伴合作才能演奏出美妙好聽的聲音。

（二）充分利用游戲規(guī)則，誘發(fā)幼兒合作行為

合適、明確的游戲規(guī)則能讓幼兒的活動順利開展，同時也是對幼兒行為的一種暗示，是有效約束幼兒自覺遵守、友好交往的工具。

1.制訂游戲規(guī)則

游戲初期階段除了引導幼兒懂得游戲方法外，讓幼兒協(xié)商、討論出每個游戲區(qū)的一些交往規(guī)則非常有必要，我們讓幼兒集體或分組討論協(xié)商并制作出別人能看懂的規(guī)則示意圖，并貼到相應的游戲區(qū)里。如“建構(gòu)區(qū)”里，幼兒用自己設計制作的規(guī)則標志來提醒自己和別人遵守愛護材料不爭搶、合作建構(gòu)等規(guī)則，使相互間的合作行為變得更自覺、更主動規(guī)范。

2.執(zhí)行游戲規(guī)則

教師在游戲中應以提醒、暗示等不同的方法手段促進幼兒的合作行為。如在閱讀區(qū)里，發(fā)現(xiàn)兩個幼兒爭搶圖書，教師可以邀請兩個搶圖書的幼兒講一講貼在區(qū)域中的標志圖，暗示他們愛護圖書、合作閱讀。各游戲的規(guī)則遵守也可以邀請幼兒扮演小小檢查員等，巡回觀察各區(qū)合作行為和不良行為。

三、合理運用游戲評價，提高幼兒合作能力

教師可以利用游戲后的時間評價幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，強化幼兒的合作行為，為下一次游戲打下良好的基礎(chǔ)。如結(jié)束時開展“說說開心的事”，說說“今天你和誰一起玩建構(gòu)區(qū)了？你們怎么完成大型建筑物的？”“你和誰合作玩了科學區(qū)的打電話游戲？”“你和誰一起玩的？開心嗎？”等等，通過談話評價讓幼兒分享活動中的合作行為和合作后產(chǎn)生的愉快的心理。教師則及時肯定這些好的做法，這樣就讓幼兒的合作行為得以進一步鞏固。反之對于幼兒在活動中的一些不合作行為，教師應及時地組織幼兒討論來強化合作意識。

關(guān)于區(qū)域游戲中促進幼兒間合作的方法其實還有許多，我也將會在今后的游戲中不斷觀察，加強指導，爭取尋找到更多、更有效的方法，促進幼兒間不斷合作，讓幼兒在區(qū)域游戲中增強合作的能力，獲得更多的愉快游戲體驗。

參考文獻

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