探索教學模式，打造高效課堂

范麗娜

所謂教學模式是運用系統方法對教學過程從理論與實踐的結合上所作的綱要性描述。它的主要任務是形成一種學習環境，以最適宜的方式促進學習者的發展。

我們盤錦的教學模式是魏書生的六步教學法，我將小組合作學習以及英語“五步”教學法。【步驟1（Step 1）：復習（Revision），步驟2（Step 2）：介紹（Presentation），步驟3（Step 3）：操練（Drill），步驟4（Step 4）：練習（Practice），步驟5（Step 5）：鞏固（Consolidation）】靈活運用到魏書生六步教學模式中（定向、自學、討論、答疑、自測、自結），形成了“六步分組教學法”。即第一步出示教學目標（定向），第二步小組復習并介紹新的語言項目（自學），第三步小組討論本課語言知識（討論），第四步針對本課語言知識進行答疑，分小組進行句型操練（答疑），第五步練習鞏固本課知識（自測），第六步總結本課重點（自結）。

下面我通過八年級上冊Unit 6 Im going to study computer science. Section A1a-2c這節課，詳細說明“六步教學分組法”。

第一步 出示教學目標（Show the learning aims）

出示本課教學目標能夠讓學生了解到本課需要掌握哪些語言知識，需要靈活運用哪些語言知識。一定要根據《課程標準》設定三維目標（知識目標、能力目標、情感態度及價值觀），讓每個學生都能清楚明白。目標設計上可按照王秀梅老師所講讓學生先見林后見樹。

第二步 小組復習并介紹新的語言項目（Revision and Presentation）

復習的形式也有多種。可以是筆頭檢查或口頭檢查，以解決普遍存在的問題。也可用測試方式、聽寫方式或檢查作業的方式等等。復習的方法也很多。

單詞過關之后，介紹新的語言項目（Presentation）。教師在介紹新的語言項目時，首先要使學生弄清楚新語言項目的意思及其結構形式。教師要明確各單元各課的教學重點。可以利用黑板、實物、圖片、簡筆畫、手勢動作、錄音帶或創造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創造情景，用英語清楚而自然地介紹新的語言項目，能很快地使學生理解其意思。

在本課1a結束后，讓學生進行1b、2a、2b的聽力練習。我則通過聽力練習介紹了聽力中出現了本課重點語言項目“be going to”。做聽力練習時，同樣利用小組加分的形式，讓每個小組3號學生回答問題，4號或5號學生重復聽力中的重要語言知識，給每個小組加不同的分值，調動各個小組學習的積極性。

第三步 小組討論本課語言知識（Discussion）

通過查閱相關資料，針對本課語言知識，小組討論并歸納總結，教師進行巡視并解決他們討論中出現的問題。

實施這個步驟時，學生可通過查閱教材全解、教材完全解讀等用書，小組合作進行分享查閱的結果并討論他們沒有理解的知識，全面了解本課重點語言知識“be going to”的用法，并形成共性的問題。

第四步 針對本課語言知識進行答疑，分小組進行句型操練（Explanation and drill）

教師針對學生的問題進行集體答疑即解釋重點語言知識，然后將重點進行總結提問。我將本課中重要的語言知識“be going to”進行邊提問學生查閱的情況邊總結它的構成、用法以及這個結構需要注意的問題。

然后分小組進行句型操練。操練主要是指各種機械形式的言語訓練活動以及創造性的語言活動。

第五步 練習鞏固本課知識（Practice and Consolidation）

這一步驟的主要目的是在前幾步所學知識和技能的基礎上，特別是緊接著前面操練（Drill）的基礎上，集中訓練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學知識的鞏固程度與教學效果，培養學生逐步熟練而獨立地運用語言的能力。

第六步 總結本課重點（Summary）

根據本課內容，圍繞本課重點讓學生進行總結。

選出本課兩個獲勝小組，留分層次作業。最后對學生進行德育滲透，告訴學生：“If you try everything， youll be what you want to be when you grow up.”用《瘋狂動物城》的主題曲“Try everything”結束本課。

為了保證六步分組教學法的有效實施，在班級還需做到以下三個方面。

一、科學分組是實施六步分組教學法的前提

我根據我班學生的成績、能力水平、性別、個性特征將2012屆班級的30名學生分成6個小組，每個小組5人，課桌按“丁”字形方式排列，即三個人正面朝向黑板，兩個人對著坐在這三個人的前面。這樣分組可以讓多數的學生都能面向黑板，而那兩個對坐的同學稍稍側身就可以看到黑板。

二、個性化的組名、奮斗目標和口號是實施六步分組教學法的動力源泉

處于初中階段的學生，他們的想象力非常豐富，競爭意識也很強，他們都希望自己的小組能夠與眾不同，因此分組后在確定每組的組名、奮斗目標和口號上，他們都希望有所創新，都希望自己的小組的組名、奮斗目標和口號能夠帶給他們學習的動力。

三、科學評價是實施六步分組教學法取得成功的有效保障

只有建立科學的評價機制才能使六步分組教學法取得成功。

首先，把學生平時課堂上的個人計分改為學習小組計分，把小組總成績作為獎勵或認可的依據，形成了“組內相互合作，組間相互競爭”的局面，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉向小組合作達標。其次，重視學習過程評價與學習結果評價之間的關系

把學習過程評價與學習結果評價結合起來，小組學習過程評價不僅參照學習情況表中的得分高低，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態度和合作技能等。

最后，及時獎勵學習過程進步學生和進步小組。

每科課代表平時都有一個記分冊，并且每次月考后，我班的各個小組根據各科課代表一個月的各科課堂計分，算出一個月來每個小組的課堂總分，根據課堂總分評出本月課堂表現突出前三名，分一二三等獎，小組發給獎狀，小組成員發給獎品。及時鼓勵使每個學生都有學習的動力和積極性。

自從運用六步分組教學法以來，取得了一些成果：首先，全方位的調動了同學學習積極性和主動性。其次，互幫互學，師徒幫教的良好學習風氣自然形成。最后，學習成績也逐漸上升。英語學科平均分由七年級的年組第二名上升到上學期期末的第一名，班級總體成績也有顯著提高，由七年級的第三名上升到上學期期末的第二名。

雖然六步分組教學法取得了一些成績，但作為一名教師，不能只會運用一種教學模式，而應從培養學生終身發展能力的初衷出發，靈活運用多種多樣的教學模式，才會取得較好的教學效果。需要注意的是：任何一種教學模式，之所以能出現好的效果，并不是教學模式本身單一的因素而引起的，它必然涉及學校的辦學（教育）理念、教學管理、德育工作、激勵評價以及校本教研等多方面的因素，只有各種因素共同作用，才能使教學模式產生最大化的效果。我們必須在學習先進模式的基礎上，結合自身實際，深入學習，選擇、借鑒、創新性使用，才能切實地打造高效課堂！