新課改背景下的高中化學實驗教學研究

黃穎

【摘要】 在高中化學實驗的學習過程中，要充分理解化學實驗的本質、原理、結構、規律等特點。本文主要對新課改背景下，如何開展化學實驗教學展開討論，以便對以后的教學有一定的參考價值。

【關鍵詞】 新課改 高中化學 實驗教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-031-01

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高中化學是以實驗為基礎的學科，與我們學的其它理科觀念不一樣，它是通過實驗觀察從而得出結論，同時也要通過大量計算而得到具體的數據理論，從而證明實驗的正確性。化學知識點多且分散，所以想要學好化學，必須善于總結、善于歸類、建立清晰的知識脈絡，同時把化學知識與化學實驗充分結合，從而更好的學好并在生活中運用好化學這門學科。

一、注重學生的主體地位，回歸實驗教學本質

新課改后，對于學生能力的培養是重中之重，因此，在教學過程中，教師要將主體地位讓出，讓學生回歸本位，高中化學的實驗教學更應如此。實驗本身就是讓學生自主操作的一個過程，教師充當的是輔助與引導作用，學生只有緊跟老師的引導，才能將實驗做得圓滿，才能從實驗中獲得知識、獲得技能、獲得發展及創造的能力。我們通過一段時間的以學生為主體的教學之后發現，在實驗過程中，學生不僅提升了分析問題、解決問題的能力，而且還能舉一反三，充分的吸收知識、鞏固知識。在化學實驗教學中，讓學生回歸教學的主體地位相當關鍵，一方面使師生之間能夠擁有平等的交流、互相探討的機會，另一方面學生有一種學習主體的優越感，從而能有效的促進學習，促進化學實驗教學的發展。

例如，在進行“粗鹽的提純”實驗中，教師可以將一些事項交代給學生，學生可以自主設計實驗方案、自主開展實驗，在實驗中遇到問題要及時與教師溝通。實驗結束后，教師要組織學生進行討論，鼓勵學生談談自己對實驗的看法和啟示，學生之間相互借鑒，以彌補自己的不足。通過學生自主實驗的方式，可以使學生有效地了解知識架構，為學生以后的實驗學習打好基礎。

二、注重教材實驗，培養學生實驗骨干

教材中的實驗，是實驗教學的基礎，也是重點內容，教師要充分發揮教學實驗的優勢，挖掘學生的學習潛力，并培養學生隊伍中的技術骨干，讓這些技術骨干帶動學生對化學實驗的學習，從而達到總體提升的效果。在培養學生實驗技術骨干過程中，學生可以自主報名，利用課余時間，教師可以先帶領這些學生將高中化學實驗先熟悉一下，了解這些學生對實驗的掌握程度，教師只有根據學生反饋的數據，才能了解學生在實驗過程中的問題所在，根據實際問題進行實驗課程的準備，以便讓實驗課程高效、順暢的進行。在實驗教學過程中，實驗骨干可以幫助其他學生進行實驗程序的梳理，方便教學，使學生能夠利用有效的時間掌握更多的實驗技能及理論知識，也是對學生學習積極性的一種培養。

例如，在進行“三氯化鐵與氫氧化鈉反應”的實驗中，正常效果應該是將氫氧化鈉溶液滴入三氯化鐵溶液當中，溶液會逐漸呈現紅褐色沉淀物。但通過實驗驗證，有的學生發現實驗結果并非如此，溶液顏色有些發黑，與課本上描述的并非一致，這時學生感到很迷惑。此種情況教師或者學生中的技術骨干就可以向學生解答疑惑，在化學實驗中有很多影響因素，比如試劑滴加的順序、滴加的量、溶液濃度、加熱溫度等都會影響實驗的結果。學生可以通過多次實驗改變這些實驗因素，從而得出正確的實驗結論，并把這些正確的實驗因素記錄下來，以便在以后的學習中應用。通過掌握課本實驗以及技術骨干的相互幫助，充分調動了學生對知識敢于質疑、敢于實踐的精神，也使學生提高了解決問題的能力，從而感受到化學實驗的樂趣。

三、注重現代實驗設備的應用，優化實驗教學效果

隨著科技的不斷進步，實驗器材方面呈現了多元化的發展，有效的運用現代實驗設備，有助于進一步提升實驗效果，計算機就是現代實驗設備應用中的典型。利用計算機進行輔助實驗，可以使化學實驗變得更直觀、更立體、更動態、更形象，從而提升學生對化學實驗的理性認知，提升學生化學實驗教學的有效性。

例如，在學習有機化學“乙烯的性質”的實驗過程中，為了能使學生了解乙烯的結構、乙烯的形態以及其性質的原理，可以利用計算機投影儀播放乙烯性質的實驗過程。因這一實驗過程比較復雜，涉及的步驟、程序、注意事項等很多，學生通過投影儀的微觀觀察要掌握實驗的步驟、程序、方法，進而掌握乙烯的性質，從而進一步促進實驗的完成，提升實驗效果。利用現代設備參與實驗教學，能有效地發揮學生的思維能力、學習能力，從而提升學習效率，掌握學習方法。

結語

總之，化學實驗是學好化學的基礎保障，在實驗教學過程中，要依據新課標的指引，培養學生多方面的綜合素質，激發學生通過實驗為轉接點，將理論與實際相結合，勇于探索、大膽創新，尋求化學知識體系的內涵和規律，從而有效地實現化學實驗教學的目標，為我國培養更多、更專業的化學人才。

[ 參 考 文 獻 ]

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