初中語文教學中“拓展延伸教學”的應用

呂云堂

【摘要】 近年來，隨著新課標改革的進一步深入，初中語文教學也逐漸從“教教材”轉向為“教材教”，在不斷深化教學中，教師針對學生拓展延伸、整體感知能力的培養也變得尤為重要。“拓展延伸教學”不僅創新了語文教學教學形式，而且激發了學生學習興趣，全方位培養學生拓展延伸和語文素養能力，形成和組織高效語文學習課堂，達到全方面提高語文教學質量。本文將對初中語文教學中“拓展延伸教學”的應用問題進行探究，并就如何高效應用提出具體建議。

【關鍵詞】 初中語文 拓展延伸教學 教學質量

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-204-01

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前言

拓展延伸教學，也就是借助創造性、開放性以及主體性的教學形式，將學生的日常生活和語文有機結合起來，達到有機學習與深度思考相融合的目的，對激發學生學習積極性，全方面提高學生語文素養綜合能力有非常大的作用，同時也為語文課程的改革指明了方向。

一、“拓展延伸教學”原則

在初中語文“拓展延伸教學”應堅持三個原則：第一，質疑原則。學貴有疑。在初中語文“拓展延伸教學”中，學生會通過對課本教材的閱讀，對某一現象形成自己的思考或者判斷，而其思維的發散程度以及見解的深度一般會通過他們的問題來呈現，特別是初一的學生，表現欲望比較強烈、參與意識也強，在這種情況下，老師應該對其進行引導，帶著學生用思考和質疑的眼光去觀察問題、發現問題，鼓勵學生大膽提出的想法和觀點；第二，和諧原則。這里所說的和諧指的是學生學習氛圍的和諧，老師應給學生營造一個民主、自由、平等的學習環境，在與學生交流時要注意自己的表情態度，盡量做到自然、和藹和親切，這樣不僅可以拉近與學生的關系距離，還會帶動學生自主學習。

二、加強在初中語文教學中應用“拓展延伸教學”的對策

1. 以教材為基礎，拓展學生閱讀能力

葉圣陶先生曾經將教材比喻為“例子”，例子具有示范作用，老師得用好。“拓展延伸教學”如果沒有教材，課外延伸無從談起。初中語文教學延伸要以教材為基礎，從故事情節、教材主題以及教材文本的角度進行延伸。故事情節延伸能幫助學生更深入的理解文章內容，培養學生的思維方式。比如，在《孔乙己》這篇文章末尾是這樣寫的，“——大約孔乙己的確死了”。這樣的結尾讓學生充滿了想象，有不少學生認為孔乙己死，也有學生認為突然出現了救世主，孔乙己不但沒死而且還考取了功名。這樣的想象在學生心理是存在的。在這種情況下，老師要注重引導學生對故事結局進行思考，也就是“續編”，給文章一個結尾，從而培育他們的創造力和想象力。教材主題延伸，對于同一題材，教師要鼓勵學生進行課后閱讀，對比同一題材的差異和不同之處，了解異同點，培養學生寫作角度。教材文本角度延伸，比如我們常見的說明文，老師可以圍繞文章的內容、語言以及結構等方面提出問題，組織學生分組討論和學習，然后老師再挑選其他文章進行比較，最后進行分析和總結。這樣學生可以感受到，說明文不全是說明道理的，還有介紹事物特征。經過這樣的思維訓練，實際上是可以幫助學生打開閱讀說明文的大門。要強調的是，在這一延伸中要處理要老師和學生，老師要“教”學生去“學”，這種“學”就是變被動為主動，培養學生去自主發現問題、思考問題、總結問題的能力。

2. 以生活為原料，培育學生語文素養

俗話說，生活就是語文，語文就是生活。語文無處不在。這一道理告訴我們，語文存在我們生活的每一個角落，她的學習資源無處不在，而且其實踐性很強。“拓展延伸教學”要以跳出課堂，關注生活，研究生活。比如在學習《死海不死》這篇課文時，讓學生自己發現一些有意思的問題，老師就可以進行分組pk讓學生進行研究下學習。“咸度高浮力真的有那么大嗎”當學生有疑問時，老師可以鼓勵學生自己動手查證，進行實踐。這樣不僅拓寬了學生的知識面，而且動手能力也得到了鍛煉。以生活為原料，將語文和生活統一起來。老師要鼓勵學生展開想象，放開手腳，對某一問題或生活現象，主動培養的思考模式，發表自己的觀點。讓學生主動了解時事新聞、學校新聞，開設一些名劇名畫鑒賞課程，打開他們的知識面，提高學生語文綜合素養。也就是凡是能夠提高學生語文素養和學習能力的形式，老師都可以納入考慮范疇，并付諸于實踐。學生在浩瀚的生活課堂中，學習為人處世的方式，學習知識、施展才華，大大提高了教學質量。

3. 以學生為主體，因材施教

在“拓展延伸教學”中，老師要充分考慮學生的差異性。每一個學生都有各自的特點，世界上沒有相同的樹葉，也沒有相同的學生。在教學過程中，老師充分將自己放在學生的位置去思考他們的知識接受程度，以及學習能力，與學生產生共鳴，這樣才能針對性的培養學生想象力。比如在學習《天凈沙·秋思》這篇文章時，考慮到現在學生生活環境都普遍的殷實，老師可以先把馬思遠的生平情況講給學生聽，同時將作者創作這首詩歌的背景進行交代，再讓學生感受詩歌所描繪的畫面，再提出問題分析、解決問題，這樣學生對詩歌的理解和作者觀點產生比較深刻的印象。

總結

總的來說，“拓展延伸教學”對于提高語文教學質量是至關重要的一種教學方式。語文老師要時刻記住，教材是學習的基礎，但生活才是學習的陣地，面對個體差異，要針對學生差異性因材施教，這樣才能發揮“拓展延伸教學”的作用，全面提升學生自身學習能力和切實提高語文教學質量。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉曉芹.拓展閱讀在初中語文閱讀教學中的應用[J].新課程（中學），2015（12）.

[2]夏明娟.讓語文學習浸潤孩子的心靈——淺談自主參與探究策略在語文閱讀教學中的運用[J].科學咨詢，2011（9）：79-79.

[3]游小燕.拓展延伸教學策略在語文學科的應用研究[J].成才之路，2015（32）：27-27.