在農村初中英語教學中滲透心理健康教育

李紅

[摘 要]心理健康問題是農村初中生面臨的主要問題之一。在農村初中英語教學中，教師應該積極滲透心理健康教育。具體策略如下：建立良好的師生關系；挖掘教材中的心理健康教育素材，培養學生健康心理品質；不斷改進教學方法，讓學生處于最佳心理狀態；及時疏導學生的心理障礙，使其以健康的心理投入學習。

[關鍵詞]農村初中；英語教學；心理健康教育；滲透

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）25-0039-02

初中生正處于青春期，這一時期的學生本身就存在許多心理問題，存在很多成長的困惑。再加上農村學校留守學生眾多，離異單親家庭學生也不斷增加，學生的心理問題日益凸顯和尖銳，許多學生不同程度地出現了抑郁、憎恨、多疑、嫉妒等心理障礙，養成了厭學、逃學、打架、迷戀網吧、違反學校紀律等不良行為習慣。如何運用英語學科的優勢，在英語教學過程中滲透心理健康教育呢？以下是筆者多年教學經驗的總結。

一、建立良好的師生關系是進行心理健康教育的前提和基礎

師生關系是教育活動中的一種人際關系，是一個多因素的關系體系，既反映社會經濟、政治和道德關系，又包含為達到教育目標、完成教學任務的教與學的關系。建立良好的師生關系，是教師對學生進行心理健康教育的前提和基礎。因此，教師要更新自己的教學觀念，不斷提高自己的思想素質、心理品質，在充分尊重學生的個性、人格和情感的基礎上，以良好的師德師風感染、引導學生，用親切的態度、和顏悅色的表情、幽默柔和的語言與學生交流，從而達到師生心靈相通、情感共鳴、思維共振的教育效果。

二、挖掘教材中的心理健康教育素材，培養學生健康心理品質

人的健康心理品質包括很多方面，比如自信、樂觀、自覺、果斷、堅韌、自制等等，對學生的心理健康教育要從培養學生健康心理品質開始。教師要深入挖掘教材，認真體會教材內容的意蘊，對學生進行心理健康教育。

例如，人教版八年級下冊Unit 6，課文中安娜和王明在談論愚公移山的故事：Hi，Anna.In my Chinese class today，we read a famous story called YU GONG MOVES A MOUNTAIN... 《愚公移山》是中國家喻戶曉的成語故事，講述的是年近九十的愚公帶領全家人鏟除險峻大山，使道路一直通向豫州南部，到達漢水南岸的事跡，表現了中國古代勞動人民有移山填海的堅定信心和頑強毅力，說明了只要不怕困難，堅持不懈，一定能獲得事業上的成功。愚公移山的故事雖然學生們都看過，但是教師可以利用教材再次鼓勵學生不怕困難，自強不息，努力奮斗，從而培養學生堅韌不拔的優秀心理品質。

三、不斷改進教學方法，讓學生處于最佳心理狀態

教師與學生交流互動時間最多的是在課堂上，教師要不斷改進教學方法，讓學生在學習的過程中處于最佳的心理狀態。

1.激發學生的學習興趣，讓學生以愉快的心境學習

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”日本教育家木村久一也說過：“如果孩子的好奇心和興趣得以順利發展，個個都可以成為天才。”可見，興趣是調動學生學習積極性的持久動力，興趣是學生心理健康的營養劑。因此，教師要采用靈活多變的教學方式，營造愉快的學習氛圍，激發學生學習英語的興趣，培養學生樂觀向上的心理品質。

例如，在教學八年級上冊Module 3 Sports時，我改變傳統滿堂灌的教學模式，把教學過程設計成游戲，把baseball、basketball、football、table tennis、tennis、volleyball等球類帶到課堂，讓學生用英語自由表達最擅長的運動項目是什么、為什么喜歡它，最不喜歡什么運動項目、不喜歡的理由是什么，并留出時間讓學生上講臺展示最擅長的運動項目，指導學生在玩中學，學中玩。通過游戲形式的教學，不僅營造了輕松愉快的課堂氛圍，而且激發了學生濃厚的學習興趣，鍛煉了學生的膽量，增強了學生的自信心，培養了學生的健康心理品質。

2.對學生進行及時評價，培養學生的自信心

自信是成功之母。美國心理學家馬斯洛說過：“每個人在完成任務的過程中，都需要別人的鼓勵。成年人這樣，兒童更是如此。”對學生及時進行積極的評價，有助于學生自信心的培養。因此，在英語課堂教學過程中，教師通過語言、表情等方式對學生進行及時的評價，不失時機地給不同層次的學生以充分的鼓勵、肯定和贊揚，不僅能幫助學生克服畏難情緒，而且可以逐步讓學生在學習過程中體會到成功的快樂，從而樹立自信心，提高英語學習自覺性。

例如，朗讀是一個將書面文字轉化成有聲語言的過程，也是一種情感釋放的創造過程。英語朗讀不僅可以增強學生的英語語感，還是學生練習英語口語的重要途徑。因此，朗讀訓練是初中英語教學過程中必不可少的內容。但是，農村初中學生由于受本地方言的影響，英語發音不標準，對英語朗讀訓練非常畏懼。在英語教學過程中，我鼓勵每一位學生朗讀課文，對于讀得好的學生及時贊揚，對于讀錯的學生不嘲笑、不鄙視，幫助學生突破自身心理障礙，讓學生敢于開口、樂于開口。

四、及時疏導學生的心理障礙，使其以健康的心理投入學習

我校是寄宿制農村中學，學生當中大部分是留守兒童，由于長期不能和父母在一起，得不到父母的關愛，他們難免會有心理障礙，出現情緒低落的情況。學生對自己的情緒控制能力不強，經常會把一些不良的情緒帶到課堂上。教師對學生的心理障礙要及時進行疏導，讓學生以健康的心理狀態投入學習。

例如在一節英語課上，我發現有個學生沒有認真聽課，并不時悄悄地抹眼淚。我在其他學生寫課堂練習時，輕輕地走過去問她發生了什么不愉快的事情。她告訴我，今天是她14歲的生日，她媽媽曾經答應過她要回來陪她一起過生日，但是因為工作原因沒有回來，她已經兩年沒有見過媽媽了，非常想念媽媽。我鼓勵她要理解媽媽，相信媽媽也同樣思念自己的孩子，并讓全班的同學一起為她唱英文的生日歌，在紙上寫下英文祝辭送給她，課堂一下子變成了一個英語生日派對。該生在這么多同學的祝福下，感受到老師和同學的關愛，從低落的情緒中走出來，臉上綻放出幸福的笑容，重新投入英語課程的學習。

又如，我班有個學生英語成績一直以來都非常好，課堂上也總是喜歡舉手發言，是一個陽光自信的男生。但有段時間他突然變得沉默寡言，學習成績下降，對什么事情都不認真，上課總是愛睡覺。我及時與他的家長取得聯系，詢問原因。原來，他的父母離婚了，父母原來承諾過他，只要他努力學習，成績優秀，就想辦法讓他到父母打工的城市讀高中，甚至還可以實現他出國留學的夢想。可是父母的離異，導致去城里父母身邊讀高中的希望、出國留學的夢想都破滅了，他覺得父母背叛了他，因此失去了繼續學習的動力。我了解到原因后，及時找他談話，為他做心理疏導，讓他明白：無論父母做出何種選擇，父母永遠都是最愛子女的，不要一遇到挫折就放棄心中的理想，要及時轉變自己的心態，勇敢地面對生活中發生的一切變故。通過多次的心理疏導，該生的內心變得強大了，不再為父母離異的事情煩惱，把所有的精力投入學習當中，學習成績穩步上升。

英語教學大綱指出：“外國語教學有助于對學生進行思想情感教育，有助于學生發展智力、開闊視野和提高文化素養。”可見，英語教學不僅是學科知識的教授，還擔負著培養學生健康心理的任務。因此，英語教師要加強在英語教學過程中滲透心理健康教育，把培養學生自信、樂觀、堅韌、自制等優秀心理品質列為課堂教學的目標之一，從而避免學生不良心理的產生，消除學生的心理障礙，達到促進學生身心健康成長的目的。

（責任編輯 周侯辰）