提高語文課效，構建魅力課堂

李泳霞

摘 要：提高小學語文教育教學質量，就要讓學生在有限的40分鐘課堂教學時間里得到具體的進步或發展，就要切實提高課堂教學的有效性。那么什么是有效的課堂教學呢？余文森教授從專業的角度回答了這一問題，他認為課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。教師的種種努力，都是為使學生知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。

關鍵詞：小學；課堂教學；有效性

在教學一線工作這些年，我發現了一個現象，盡管相當一部分老師特別盡職，教得很辛苦，學生也學得特別認真，可就是達不到理想的教學效果。如何在有限的時間里達到高效呢？如何構建魅力課堂呢？以下結合自己的教育教學實際，談談自己的看法。

1 構建有準備的課堂

每上一堂課都是一次升華，每學一點知識都是一種積累。俗話說磨刀不誤砍柴工，精心地準備往往能達到事半功倍的效果。課前精心備課對提高課堂有效性有著十分重要的意義。如果教師自身對文本沒有吃透、不了解編寫意圖，就會導致教學目標不明、教學重點不詳，甚至南轅北轍。

2 構建樂學、會學的課堂

2.1 創設情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。興趣是學生學習的內動力。教師的種種努力，都是為使學生知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。”語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。

2.2 利用多媒體輔助教學

充分利用現代化信息技術向學生提供更為豐富的學習資源。利用多媒體鋪助教學，對提到課堂教學很有實效，很多事物在孩子的心里因為受環境限制是抽象的，通過多媒體手段給以直觀形象的引導常可以實現意想不到的效果。

2.3 關注學生，以生為本

在課堂教學中應以生為本，積極發揮學生的主體作用。怎樣才能在課堂教學中發揮學生的主體作用呢？

（1）教師親和學生，學生爭做主人。教師首先必須成為學生的，良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識。學生主人意識越強，他的學習參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現確定的目標。

（2）教師解放學生，學生勇于實踐。要讓學生成為主體，就要真正地解放學生，課堂活而不亂，活而有序。學生把所學的知識，經過頭腦的加工，然后說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，這就是我們常說的“實踐”。

2.4 教會學生做筆記、批注

學生在課堂上不僅要聽、看、想，還要會記筆記。將老師羅列在黑板上的重點內容記在書本上，能發揮提綱挈領的作用。指導學生會看、會想，還要會記。教的過程就是培養學生學習能力的過程，而學生獨立學習能力的形成，相對于傳統教學的知識傳授而言，也是培養學生創新能力的重要組成部分。這就需要老師在平時的教學實踐中，讓掌握學習方法，達到“會學”，日積月累，逐漸形成學習能力。

3 加強訓練是提高課堂教學有效性的基本途徑

課堂訓練主要是通過聽、說、讀、寫四個方面對學生進行語文知識與技能的訓練，以此達到提高學生的語文素養，設計并運用好聽說讀寫訓練，既不但能提高學生的語言表達能力，而且能促進學生主動學習的積極性。

先談談聽的訓練。課堂教學中，教師可通過讓學生聽配樂朗讀，聽錄音朗讀，聽教師范讀等，來激發情感，培養興趣。如在教完《一夜的工作》后，我向學生介紹《十里長街送總理》一課，并配樂朗讀給他們聽，這樣便將學生帶入課文的意境，使他們與作者產生心靈上的共鳴，從而更深理解課文內容，并深入體會總理就是這樣為人民奉獻一生，這樣“總理為人民，人民愛總理”這一感人至深的主題也得到深化。

其次是說的訓練。教師可根據實際，設計“主導”性的問題，讓學生在閱讀的基礎上思考。然后，讓同桌、小組討論，或是全班性匯報，或是讓學生質疑、釋疑解難，使學生積極地多動腦筋多動口。這樣，一則培養學生思考、分析和解決問題的能力，口頭表達能力以及團結協作能力；二則通過教學信息互通交流與反饋，教師能及時發現學生學習上存在的問題與困難，再進行有的放矢的“導”，以促進學生認知的良性循環，使學生從“最近發展區”獲得新知。

接著是讀的訓練。《新課標》非常重視讀，總目標，階段目標都著重指出讀的重要性。 “讀書百遍，其義自見。”閱讀教學，實質就是導讀過程。讀的形式也很多，教師可根據教材內容，教學目標和略講、精講的需要等，選擇讀的時機和形式，而不能為讀而讀，流于形式。

最后談談寫的訓練。只要我們隨手翻開語文課本，就可以發現課后有許多練習都與寫有關。如讀讀寫寫，聽寫、默寫，造句、小練筆等。教師切不可簡單地以講來代替，應讓“寫”進入課堂，在課堂上讓學生動手寫，寫自己所見，寫自己所聞，寫自己所感，包括畫畫、寫寫、批批改改。加強語言文字積累與運用，充分利用“寫”這一練習來鞏固記憶。

4 運用評價是提高課堂教學有效性的重要手段

有經驗的的老師往往十分善于運用評價的手段，達到提高課堂教學有效性的目的。通過評價，學生得到了肯定與鼓勵，增強了學習信心，克服了自卑心理，明確了努力的方向，我們何樂而不為呢？

在重視語言性評價的同時，教師還應該學會運用肢體語言進行評價。如一個真誠的微笑、一個豎起的大拇指、一個贊許的眼神、一個輕輕地撫摸等，這些無聲的評價是發自內心的，可以起到此時無聲勝有聲的效果，提高教學效果。

總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，是一種過程，更是一種理念。我們教師只有不斷學習新知識，接受新事物，涉足新領域，提高新能力，具有較高的自身修養和文學修養，立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，才能適應現代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂教學的有效性，才能真正適應新的教學形勢。

參考文獻

[1]《語文課程標準》（實驗稿），中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學出版社.

[2]中小學課堂教學策略.人民教育出版社.

[3]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].高等教育出版社.

[4]教學心理學.西南師范火學出版社.