馮恩洪：踩著時代步點做改革

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馮恩洪被稱為“有遠(yuǎn)見卓識，‘藝高人膽大’的教育實踐家”。

從二十世紀(jì)七八十年代冒著“右傾”風(fēng)險進(jìn)行德育改革，到首創(chuàng)“規(guī)范+選擇、合格+特長”的育人模式、構(gòu)筑跨世紀(jì)的教育工程，到建立第一個集團(tuán)校、讓優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家，他研究社會發(fā)展的不同階段對教育的不同要求，始終踏著時代前進(jìn)的步點做改革，在中國教育改革中的理論和實踐建樹引起海內(nèi)外媒體的廣泛關(guān)注。他入選“中國當(dāng)代教育名家九十人”，享受國務(wù)院政府特殊津貼，2017年陳至立同志為他頒發(fā)“教育領(lǐng)軍人物”獎。

馮恩洪

德育改革，讓學(xué)生接觸“禁區(qū)”

學(xué)生可不可以戴手表、穿皮鞋、燙頭發(fā)？在今天，這些完全不是問題，但在20世紀(jì)70年代末，中國才走出“十年浩劫”，改革開放的號角剛剛奏響，很多人的觀念尚未完全轉(zhuǎn)變，追求這些事物，尚與“追求資產(chǎn)階級生活方式”畫等號。

1979年，馮恩洪在上海培光中學(xué)擔(dān)任班主任時，就遇到了這樣的難題。

彼時，外來新興事物在社會上流行，卻被禁入校園。老師、女青年可以燙發(fā)，學(xué)生不可以；社會上年輕人愛唱的歌曲《青春啊青春》，學(xué)生傳唱時被要求將歌詞中的“愛情”改為“熱情”；學(xué)生偷偷戴手表，檢查組來校，學(xué)生便把手表都摘下來，檢查組一走又戴上；校規(guī)規(guī)定女生不可以穿皮鞋，學(xué)生拿著《青年一代》雜志的刊文，稱中跟皮鞋可以使女青年更健美。

隨著改革開放的進(jìn)一步深化，錄音機(jī)、電子計算機(jī)等都進(jìn)入中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，還要繼續(xù)將這些與資產(chǎn)階級畫等號嗎？禁能禁住嗎？在社會和學(xué)校的人為鴻溝面前，學(xué)生怎能分清“健康”與“污染”？

“社會轉(zhuǎn)型、各種觀念碰撞沖突是現(xiàn)實，但學(xué)校不能同社會隔開，教育引導(dǎo)工作得針對新時期的不同特點來進(jìn)行。”馮恩洪試圖探索一種新型的道德教育方法。敢不敢讓學(xué)生接觸一些所謂的不健康的東西和禁區(qū)，是政治思想教育工作的一個重要問題。

一次電視臺預(yù)告放映電影《紅與黑》，電影中有擁抱接吻鏡頭。學(xué)生家長怕孩子受“污染”，說要關(guān)掉電視機(jī)，老師也不主張看。學(xué)生好奇，紛紛來問馮恩洪。“禁錮只會激起學(xué)生的好奇心，既然電視臺能播，青少年為什么不能觀看？”馮恩洪不僅讓學(xué)生看，還組織學(xué)生討論，給他們講解作品中平民、青年一代從充滿希望到希望毀滅的遭遇，講作品抨擊當(dāng)時教會的黑暗和資產(chǎn)階級新貴的庸俗的社會意義。

社會開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)生的思想漸趨活躍，對過去奉為信條的東西開始動搖。在校園里，馮恩洪常聽到一些刺耳的笑聲：當(dāng)校領(lǐng)導(dǎo)宣布召開“三·五”學(xué)雷鋒題詞大會時，學(xué)生發(fā)出哄笑“現(xiàn)在學(xué)雷鋒還時髦？”當(dāng)老師說召開“破‘實惠’思想，以實現(xiàn)共產(chǎn)主義為己任”主題班會時，學(xué)生又是哄笑——“大道理又來了。”

馮恩洪清楚，說教式德育已不奏效，應(yīng)該把思想政治教育滲透到日常的學(xué)習(xí)、生活。

有一次，馮恩洪從學(xué)生的作文中得知學(xué)生間舉行生日會，班里一個留守兒童也要過生日了，他想組織生日會，賦予新的意義內(nèi)容。幾位班干部說，在學(xué)校公開過生日、買蛋糕，擔(dān)心被人說成“搞資產(chǎn)階級人性論”。馮恩洪也躊躇，老的路子走不通，新的方法又不敢做，最后他拍板“如果錯了，我改，讓實際效果來檢驗”。這場生日會上，抱怨“人都是自私的”青年，感受到了集體的溫暖；受到關(guān)懷的學(xué)生，感動地說要“爭做時代好青年”，“過生日”活動變成了“理想教育”主題班會。

1980年，《文匯報》報道了馮恩洪的德育實踐，在上海乃至在全國引起了軒然大波。文章發(fā)表的當(dāng)晚，上海黃浦區(qū)區(qū)委宣傳部發(fā)內(nèi)參，批評這是一篇“右傾”的代表文章。《文匯報》每周用3個版面圍繞這一問題展開討論，支持者有之，反對者更多。

1985年7月6日，作為國家教育委員會（現(xiàn)教育部）特邀的基層教育代表，馮恩洪出席國家教育委員會在北京舉行的香山工作會議，談自己的德育改革。會后，時任國家教育委員會副主任彭佩云對馮恩洪說：“今天的發(fā)言太好了，面對改革開放，中國的德育往何處去，老辦法不靈，新辦法不明，莽辦法不行，你交了一張極好的答卷。”

那次會議特邀代表一共兩人，一個是遼寧省特等勞動模范、語文特級教師魏書生，一個就是馮恩洪。也是在此次會議上，彭佩云說出“我們北有魏書生，南有馮恩洪”，“北魏南馮”的稱號從此傳出。

馮恩洪的德育改革顯示出鮮明的時代特色。因為德育改革，馮恩洪被戴上“右傾”“資產(chǎn)階級”的帽子，丟了“上海市人大代表”榮譽(yù)，丟了“上海市勞動模范”榮譽(yù)。當(dāng)時的“逆潮”之舉，后來被證明是精準(zhǔn)把握時代發(fā)展潮流的順勢之為。而對馮恩洪來說，他只是貼近學(xué)生發(fā)展需要，讓德育建筑在順應(yīng)時代和尊重學(xué)生人格基礎(chǔ)上。

實施素質(zhì)教育，構(gòu)筑跨世紀(jì)的教育工程

從北京回來，馮恩洪從普通中學(xué)的班主任直接升任為上海市建平中學(xué)校長，此后在建平中學(xué)拉開了面向社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、面向21世紀(jì)，全方位、多層次的教育改革帷幕。

這位全國模范班主任出身的校長，到校后的第一項改革，便是站在學(xué)生立場，反對應(yīng)試教育。

起因是馮恩洪收到學(xué)生的一封信，里面寫著一首詩：“老師，您聽我說/作業(yè)不要太多太多，活潑的年輕人怎能系上過重的秤砣……”馮恩洪說：“學(xué)生對我敞開心扉，作為校長，我應(yīng)該傾聽學(xué)生心靈的呼喚，滿足學(xué)生的合理要求。”

彼時，不只是建平中學(xué)，為追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，“加班加點”“題海戰(zhàn)術(shù)”“搶跑搶分”現(xiàn)象在很多學(xué)校都存在。馮恩洪認(rèn)為這違反教育規(guī)律。“已經(jīng)疲憊不堪的孩子繼續(xù)延長時間并不一定能帶來好的效果，為什么不關(guān)注他進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)過程的情緒狀態(tài)？”

建平中學(xué)杜絕加班加點補(bǔ)課和加大學(xué)生作業(yè)量，在其他學(xué)校都把學(xué)生關(guān)到六點鐘才放學(xué)的情況下，建平中學(xué)早早放了學(xué)。

校內(nèi)外的輿論壓力洶涌而至。教師不無焦慮地質(zhì)問：“校長，你還要不要質(zhì)量？你不給我們時間，不讓加班加點補(bǔ)課，哪來的質(zhì)量？”馮恩洪態(tài)度始終堅定：加班加點在建平中學(xué)沒有立足之地，題海戰(zhàn)術(shù)在建平中學(xué)同樣屬于堅決取締之列!

很多年后，有人評價，這是馮恩洪針對應(yīng)試教育的弊端，率先發(fā)出的黃鐘大呂般的呼喊與斷喝。

馮恩洪給老師們下死命令：如果加班加點搞疲勞戰(zhàn)將扣除獎金，他甚至跑到文印室沒收正在印刷的試卷。他一再推心置腹地對老師們說：“我們的教育是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育嗎？嚴(yán)格地說，我們是在挑選‘適合教育’的學(xué)生！學(xué)校不能把學(xué)生訓(xùn)練成應(yīng)考機(jī)器，而要造就共和國的高素質(zhì)公民。”

基于這一目標(biāo)，馮恩洪在建平中學(xué)做了“兩減法一加法”。

1986年，建平中學(xué)的數(shù)學(xué)課由一周11節(jié)減少至5節(jié)。那時教育部標(biāo)準(zhǔn)是一周6節(jié)數(shù)學(xué)課，但為了升學(xué)率，很多學(xué)校都騰出時間給難學(xué)的主科數(shù)學(xué)讓路。馮恩洪說：“我不能為了一校之私利，沖撞標(biāo)準(zhǔn)踐踏規(guī)則。教育也不能低效，要追求單位時間內(nèi)的有效利用率。”

教導(dǎo)主任提醒馮恩洪：“你是政府看好、我們也看好的校長，你這一刀砍下去，萬一質(zhì)量滑坡，建平校長就不是你了。”年少氣盛也有自信有魄力的馮恩洪回答：“當(dāng)不當(dāng)建平校長是組織的事，當(dāng)不了建平校長，我能當(dāng)中國最好的老師。”

可喜的是，砍掉一半數(shù)學(xué)課，并沒有砍掉一半的質(zhì)量，建平中學(xué)的升學(xué)率從73%上升到98%。

第二個減法，每堂課時長由45分鐘減少至40分鐘。1986年初開學(xué)后，馮恩洪連續(xù)4個月聽了69節(jié)課。他發(fā)現(xiàn)45分鐘的課程內(nèi)容，用不著40分鐘就能講清楚。“如果每堂課能砍掉5分鐘該多好！”學(xué)校通過教職工代表大會做了一個重大變革——每節(jié)課縮短5分鐘，把這些時間用在課外活動上。

第三步做加法。在很多高中學(xué)校僅有14門國家課程時，建平中學(xué)在國家課程之外開設(shè)了124門校本課程，組建了72個學(xué)生社團(tuán)（建平中學(xué)也是中國第一批開設(shè)學(xué)生社團(tuán)的學(xué)校之一），合起來共210門“課程”。

馮恩洪將國家課程視為“服從”課，將校本課程和社團(tuán)視為“選擇”課。“計劃經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)校實施的是‘就范教育’，學(xué)生只能服從、不能選擇。而社會主義市場經(jīng)濟(jì)是允許選擇的經(jīng)濟(jì)。如今既已站在市場的門口，就要對服務(wù)于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的教育進(jìn)行積極探索，選擇適應(yīng)時代需要的教育道路。”建平中學(xué)的“規(guī)范+選擇”育人模式從此形成，下午3點以后全是“選擇課”。學(xué)校不再是壓抑人的潛能的場所，而是學(xué)生發(fā)展的樂園。

1987年，馮恩洪在“規(guī)范+選擇”的基礎(chǔ)上，提出“合格+特長”的育人模式，培育“五育”合格，學(xué)有所長的學(xué)生。

馮恩洪說：“一個學(xué)生將來不當(dāng)醫(yī)生，不搞生物工程，為什么一定要他的生物課考85分以上？我看75分可以，65分也合格。將來，每個畢業(yè)生服務(wù)于社會的，應(yīng)該是他的特長方面。一個學(xué)生有限的學(xué)習(xí)精力，應(yīng)該讓他通過選擇，用到他特長方面去。我們建平所做的，就是使每個學(xué)生的個性充分地完全地得到發(fā)展，改‘補(bǔ)短教育’為‘揚(yáng)長教育’。”

建平中學(xué)為一個年級的學(xué)生提供六張課表：數(shù)理邏輯強(qiáng)的學(xué)生，歷史、地理及格即可；語言能力強(qiáng)的學(xué)生，數(shù)學(xué)每周只上3節(jié)，只作考查，成績不計入總分；視覺空間能力強(qiáng)的學(xué)生，每周要上4節(jié)美術(shù)課；對于肢體運動能力強(qiáng)的學(xué)生，體育就是主科……

當(dāng)后來中國教育界接受多元智能理念時，馮恩洪早已進(jìn)行了多年的實踐。馮恩洪說，全面發(fā)展是對一代人的要求，一代人中有思想家，哲學(xué)家，舞蹈家，鋼琴大師，這叫一代人的全面發(fā)展，而個人的發(fā)展應(yīng)該是合格加特長，每一個人的特長都發(fā)展了，這一代人群星燦爛。

1987年，《中國青年報》刊文《合格+特長——上海建平中學(xué)校長馮恩洪訪談錄》，上海市教育局（現(xiàn)上海市教育委員會）連續(xù)兩周學(xué)習(xí)討論“合格+特長”，時任上海市教育局局長袁采對馮恩洪說：“你闡釋了一個被升學(xué)率掩蓋的真理。”

1993年，《人民教育》刊文《構(gòu)筑跨世紀(jì)的教育工程》，報道了建平中學(xué)的教育改革模式。當(dāng)時的國家教育委員會發(fā)表長達(dá)四萬余字的報告，向全國推出“建平教育模式”。澳大利亞駐華大使館把全文翻譯成英文，發(fā)回國內(nèi)，稱為“中國教育改革的信號”，中共18個省教育廳發(fā)紅頭文件，全面學(xué)習(xí)建平模式。1994年，全國各地每月來建平中學(xué)學(xué)習(xí)的人數(shù)過萬。

1999年6月，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，為構(gòu)建21世紀(jì)充滿生機(jī)活力的具有中國特色的社會主義教育體系指明了方向。馮恩洪從20世紀(jì)80年代起就高高舉起素質(zhì)教育大旗，向應(yīng)試教育發(fā)起攻擊。他在建平中學(xué)做的這些大膽而富有創(chuàng)造性的工作成為當(dāng)年素質(zhì)教育的成功實踐，被人譽(yù)為“在微觀領(lǐng)域推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化進(jìn)程”。

創(chuàng)辦集團(tuán)校，讓優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)入尋常百姓家

馮恩洪在建平中學(xué)實施的教育改革，使建平中學(xué)成為聞名全國的優(yōu)質(zhì)名校。1993年，學(xué)校的錄取比例達(dá)到38∶1。懸殊的比例帶給馮恩洪的是惶恐。

“如何滿足人民群眾希望子女享受優(yōu)質(zhì)教育的強(qiáng)烈愿望？是‘校門八字開，沒有高分莫進(jìn)來’，還是讓名牌學(xué)校走近人民大眾？經(jīng)濟(jì)改革給人民群眾帶來了實惠，教育改革要不要給人民帶來實惠？成倍地擴(kuò)大招生人數(shù)，即使升學(xué)率從100%下降到90%，或者80%，我們對社會的絕對貢獻(xiàn)是大了還是小了？面對功在社會、損在自己的事情，作為共產(chǎn)黨人的我們是上，還是退縮？”這是馮恩洪當(dāng)時的心理斗爭。

l993年，馮恩洪提出優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)入尋常百姓家的辦學(xué)思想。1994年，由建平高級中學(xué)、建平西校、平和雙語學(xué)校、浦發(fā)中學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)中心5所學(xué)校組成，以公立學(xué)校為主體，多種辦學(xué)形式相結(jié)合，實施多層次多類型教育的集團(tuán)化和專業(yè)化管理的教育集團(tuán)組建成立了，《中華英才》以《馮恩洪與第一個教育集團(tuán)》為題報道了這一創(chuàng)舉。

任建平中學(xué)校長時，馮恩洪總是第一個進(jìn)校、最后一個出校的人，當(dāng)同時有多個校區(qū)時，他問自己，首先進(jìn)哪所學(xué)校？發(fā)展帶來思考，18個月后，一部25萬字的《教育管理手冊》出臺，這是一套全員全程最優(yōu)化質(zhì)量保證系統(tǒng)，被馮恩洪稱之為教育ISO9001。這套標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)校的價值體系量化細(xì)化到所有崗位，把“建平模式”、管理人才輸送到各個分部，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，產(chǎn)生了連鎖效應(yīng)，使讓1400名學(xué)子受益的建平文化擴(kuò)大到后來的8個校區(qū)、讓16000多名孩子受益。

2003年，建平中學(xué)處于輝煌期，馮恩洪卻遞上一紙辭呈。這一次，還是為了讓優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)入尋常百姓家。

馮恩洪說，在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯大約由16800節(jié)課構(gòu)成，讓“優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)入尋常百姓家”，其實現(xiàn)的重要途徑就是根植于教育最基本的細(xì)胞——課堂。他走進(jìn)全國各地的學(xué)校，對課堂改革進(jìn)行悉心指導(dǎo)。

這些年，馮恩洪遍訪中國16個省的1400所學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校老師的課堂教學(xué)。到2018年初，累計聽了近5000節(jié)課。他發(fā)現(xiàn)，課堂中“教材、學(xué)生、教師”三大關(guān)系之間的組合出了問題，老師的教學(xué)理念也有問題，側(cè)重于幫學(xué)生積累知識而不是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力。

馮恩洪教給老師“問題、合作與合適”的課堂三要素，教給他們分層教學(xué)、讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展的理念，顛覆了1400所學(xué)校的課堂，改變了教育的價值觀。2014年，馮恩洪匯集包括22名專職老師、60多名兼職老師的專家團(tuán)隊，推出“中國好課堂”項目，從一個人變成一群人推廣好課堂。

“抓住課堂這個基本細(xì)胞，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，影響并帶動整個教育有機(jī)體的良性發(fā)展，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)入尋常百姓家”，這是馮恩洪及“中國好課堂”的夙愿和使命。

教育改革，始終跟上社會前進(jìn)的步伐

從20世紀(jì)70年代末的德育改革，到構(gòu)筑跨世紀(jì)的教育工程，到讓優(yōu)質(zhì)教育進(jìn)入尋常百姓家，為什么馮恩洪總能走在教育改革的潮頭，為什么他的教育理想總能領(lǐng)先于時代變成現(xiàn)實？

馮恩洪說：“教育要著眼于明天的需要，著手于今天的準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備，需要我們捕捉經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對教育提出的要求。校長要能夠敏銳地感受到這種變革可能提出的要求，要永遠(yuǎn)跟上社會前進(jìn)的步伐，并把它組織到學(xué)校管理當(dāng)中去。

“如何具備這個敏感？一是學(xué)習(xí)。1979年德育改革，把我一個年輕的、憑著熱情工作的老師一下子帶到爭論的漩渦中。從那時開始，我養(yǎng)成了每天自學(xué)一個小時的習(xí)慣，一直到今天。每天一小時，帶來了巨大的變化——我要做什么，能不能做，該怎么做，我自己能把握，我在大的問題上的安排從沒有失誤過。其次，我出訪過42個國家， 進(jìn)過160所國際名校，放在國際視野下，我深刻知道我在哪里，我要去到哪里。此外，不把教育目的放在升學(xué)率上，以人的發(fā)展為本，眼前就豁然開朗。

“為改革填新章，匪為論短長。我們不應(yīng)該蹉跎歲月，要想條件成熟了才改革，對不起，你干脆宣布不改革，條件是爭取來的。

“曲高和寡，自古亦然。改革必然曲高，沒有曲高就沒有希望；然而，改革要力戒和寡，改革的事業(yè)是群眾的事業(yè)。我很幸運，改革過程中贏得了來自方方面面的理解、信任和尊重，但是這當(dāng)中也出現(xiàn)了很多矛盾，我覺得這很正常。改革的過程，我們不要期望鮮花和掌聲，鮮花和掌聲是出現(xiàn)在終點上的。在過程當(dāng)中，我們要咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)。”