課堂教學：要讓學生樂在其中
——訪烏蘭浩特市教學研究室主任李廣學

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不久前，《教學改革創新與研究》總課題組萬里行之紅城——課題研究成果交流會在內蒙古烏蘭浩特舉行。作為本次活動承辦單位，烏蘭浩特市教學研究室歷來重視課題研究成果的應用及推廣，有效驗證課題研究的實用性和實效性。有與會代表感嘆，烏蘭浩特市雖然地處偏遠，但教育教學思想卻是先進的。“烏市經驗”有何特別之處值得各地學習和借鑒？對此，本刊記者專程采訪了烏蘭浩特市教學研究室主任李廣學。

探索語文教學的終極目標

在本次會議上，烏蘭浩特市教學研究室代表作了《著眼語文終極學習目標的單元整體教學》課題結題報告。其中提到，語文學習的終極目標，簡單來說，就是提高人的溝通交流能力。李廣學解釋說：“其實2011年版的《全日制義務教育語文課程標準》上已經有了清楚的表述：‘語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。’以往我們在語文教學中更注重的是字、詞、句、篇的應試教學，而忽略了交流能力的培養，所以，學生只會答題，不會交流。而我們就是要通過單元整體教學，回歸語文教學的本質，把握住提高溝通交流能力這個終極目標。”

“文以載道，語文教材無非是個例子”，烏蘭浩特教研室的研究員們發現，小學到初中絕大多數單元的課文都是圍繞一個主題或體裁編寫，而且每單元課文都按照精講課文（一類課文）、半扶半放課文（二類課文）、自讀課文（三類課文）這樣的順序進行排布；每個單元前又設了單元導讀，單元后設計了“學習園地”（小學）、“口語與習作”（初中）；單元后的口語交際、習作的要求同樣是單元導讀中的主題、重點、方法。李廣學表示：“這樣的編寫實際上就告訴我們，這一單元是什么主題或體裁的文章，這一單元的訓練重點在哪里，讀寫的技巧與方法是什么。而單元內的4至5篇課文都是作為‘例子’，圍繞這個主題、重點、方法進行編排的。這為實施單元整體教學提供了條件。”

在具體課題實踐中，老師通過課上帶著學生預習的方式，解決學生在一些字詞句理解上的問題，之后全力引領學生弄明白每篇文章是從哪個角度體現單元主題的，選擇了什么材料，怎樣把主題突出來的。讓學生把“例子”充分體會到位，內化于心。然后在口語交際和習作中回顧閱讀教學中每篇文章中“例子”是怎樣做的，運用于自己的交流中，外現于行。李廣學說：“我們改革的目標就是，改變原來一篇文章零零碎碎地去教，而是把單元內的所有文章都當作一個整體。通過這樣的方式，學生既會閱讀文章，也自然而然地學會了寫作。”

壓縮課時，為海量閱讀創造條件

單元整體教學的意義還不僅于此。李廣學介紹：“按照這樣的方法，師生只用4節課就能把一個單元的閱讀教學任務完成，而以往，這需要12節課。省下來的8個課時，用來在課上閱讀同主題的課外文章。因為已經解決了同主題文章的核心問題，學生課外閱讀的效率非常高。到小學六年級的時候，學生一節課能讀5篇文章。”

李廣學指導學生功課

李廣學認為，語文終極學習目標必須通過大量的聽、說、讀、寫實踐來實現。但聽、說、讀、寫卻是兩個實踐過程。“聽”和“讀”是語言的輸入過程，“說”和“寫”是語言的輸出過程。只有大量“輸入”交流的“材料”和“方法”才能最終厚積薄發，才能使交流能力達到一定的境界。通過海量閱讀，大量輸入，學生掌握了學習方法，也練就了語感，做到會交流，善交流。學生逐漸建立起在眾人面前表達觀點、展示自己的自信心。

參與課題實驗的學校還專門編寫了課外閱讀叢書，一共8本。從三年級開始到六年級，每個單元都有專門的課外閱讀篇目，一個學期配一本。

李廣學還相信，任何學科都應該開展閱讀訓練。他說：“考試的時候，有的孩子總覺得時間不夠，題答不完，其主要原因是閱讀理解能力不強，無法迅速從題目中獲取有效信息開始解題。”于是，他將閱讀訓練擴展到數學等其他學科，讓學生通過大聲朗讀，感受文字之美，并刺激大腦迅速提取有效信息。烏蘭浩特教研室還在英語教學上開展《強化中小學外語語言實踐計劃》課題研究，要求英語老師日常用英語互相交流，課堂教學必須用英語授課。

這些做法歸根結底的目的都是一個，擴大語言的“輸入”和“輸出”，并最終提升口語、書面交流能力和理解能力。更重要的是，能力的顯著提升，會培養出學生自主學習的內驅力，讓他們愛上學習，并樂在其中。

教學探索終獲各方認可

與傳統應試教學相比，李廣學的教學改革探索更著眼于提高學生的日常交流能力以及自主學習能力。但古今中外，改革都是一件很困難的事情。無論是學校，還是學生家長都擔心，李廣學的辦法能不能成功，會不會對學生的考試成績帶來影響。

學校擔心升學率，為了打消學校的顧慮，烏蘭浩特教研室專門組織教研員去各個學校進行專題講座，將改革的想法、目的、預期效果等和學校充分溝通，讓校長和老師接受。語文課壓縮課時，引入課外閱讀，學生家長擔心這樣的教法孩子不能充分理解吸收。為了讓家長放心，教研室先在市內的重點學校開展“家長開放月”活動，讓家長親自來聽課。一個學期之后，再組織家長來聽課，通過前后的對比，來看孩子的學習情況。當有學生可以20分鐘完成一篇作文，當學生能夠落落大方當著眾人演講的時候，學校、學生家長終于釋然，教學改革探索初現成果，得到了各方的認可。

對于烏蘭浩特教研室的工作，上級主管部門也給予了大力支持。李廣學舉例說，原來他們下鄉、去學校，只能坐一輛大發面包車，后來換成了商務車；為每個教研員配備了筆記本電腦，便于他們去學校開展教學指導工作；還為教研室新建了辦公樓，2014年正式入駐。

為了給過往的語文教學經驗做一個階段性總結，更好地指導各學校開展教學改革，李廣學編寫了《廣學說教學》一書，收錄了自己的教學理念和學校開展教學改革的實踐案例。他表示，工作有了成績，也得到了大家的認可、上級主管部門的支持，更加堅定了他和同事們繼續深入教學研究的信心，改革探索將一直進行下去，永遠在路上。