孩子們，早上好！
——玉帶山小學“紫荊晨禮”開啟創意校園

鄒紅/重慶市江北區玉帶山小學校長

“紫荊晨禮”：新學期祝福紙條

清晨，當太陽升起，一所小學校的一天該如何開啟呢？

一直以來，玉帶山小學的清晨都是熱鬧的：偌大的校園里回響著音樂組老師精心挑選的悠揚音樂。操場上，足球、籃球、田徑隊的孩子們奔跑訓練；食堂門口兩棵高大茂盛的黃桷樹下，管樂團的孩子們咿咿呀呀地在練習；正對大門口不遠處，電子顯示屏滾動播出師生在區市、全國乃至國外獲得的各項榮譽；大門口，各班學生代表佩戴綬帶執勤行禮。每天，兩千六百多名玉帶山孩童就這樣走進他們童年的校園。

只要不外出，我每天都會盡可能早地在校門口陪孩子們執勤，迎接全校師生的到來。慢慢地，我觀察到這樣一個現象：當我面帶微笑、使勁揮手、以最大的熱忱向每一位孩子致以清晨問候的時候，回應我的人并不多。執勤的孩子像雕塑一樣站在門口，毫無表情，偶爾小聲問候。很多孩子進門時和值勤的同學、老師沒有互動，直沖沖地進門，有的甚至看都不看一眼值周的老師和同學。這樣的校園清晨，日復一日，年復一年。校門執勤，更多的只是一個形式，平淡無奇，但大家習以為常，見慣不怪。這樣的清晨校園，不是我想要的樣子。那么，校園清晨，應該是什么樣子呢？

我心目中的校園清晨，應該有情感的連接和激活，有責任的堅守和傳遞，有創意的創造和欣賞，有教育的發生和升騰。我希望每個值周的班級用不一樣的形式歡迎校園師生的到來，讓每一位走進校園的老師、同學感受到最熱烈、最隆重的紅地毯般的禮遇，而不是千篇一律的鞠躬、敬禮或者雕塑般的僵硬和冰冷。我希望因為這樣的問候，每一位走進校園的老師和同學不僅有“回家”溫暖、熟悉的感覺，還能感受到校園清晨撲面而來的朝氣和活力，為即將開始的新一天感到振奮。我希望每一位家長看到孩子剛和自己溫情告別，就被同學們溫暖創意的問候帶入朝氣蓬勃的校園生活，從而對學校充滿尊敬和信任，自己也開心放松地開始奮斗的一天。由此，我心目中的校園清晨，絕不是一個僵硬的形式，而是一個心靈相通、創意無限的“愛”的契機。

按照與老師們達成的關于教育要“創新、創意、創造”、管理要有“管理效益最大化、教育內涵最大化”的共識，2015年，我們發動老師、孩子們一起思考：我們究竟想要一個什么樣的清晨問候呢？我們將如何讓校園清晨問候擁有更大的教育內涵呢？鑒于校花為紫荊花，學生清晨校門值周問候被大隊部取名為“紫荊晨禮”。

三年來，不斷變換、迭代的紫荊晨禮，吸引著每天進校門的孩子們、老師和家長們。每天清晨，似乎有一種魔力，讓孩子們潮水般開心走進校園，而不是被迫和家人分開。孩子們和父母開心告別，一個轉身，就面帶微笑，和我、執勤老師和同學各種互動行禮。有的孩子蹦蹦跳跳走到我面前，和我拍手擊掌。有些孩子在執勤同學面前駐足不前，帶著探索和好奇，想要仔細研究每一個“花樣”紫荊晨禮的設計。這，正是我和我的伙伴們想要并努力創造的——一個有情感的連接和激活、有責任的堅守和傳遞、有創意的創造和欣賞、有教育的發生和升騰的校園清晨。

三年來，在眾多紫荊晨禮設計中，每天都有讓我心動的畫面，其中印象最為深刻的有這么幾個：

最開心畫面。那天，清晨的陽光剛好透過校門照射到校門口的一塊空地上，有個班級在紫荊晨禮中吹泡泡，透過陽光，五彩的泡泡隨著晨風飛揚。低年級的孩子眼睛發光，雙手抓著泡泡或者雙腳踩著泡泡就哈哈哈跑進了校園。高年級的孩子比較穩重，但是眼神追著泡泡飛，嘴角浮起忍不住的輕松笑意。

最搖擺畫面。越來越多的班級注意到音樂在歡迎儀式中的氛圍營造作用，各種音樂被大量使用。有一個比較敦實喜感的三年級小男孩胡晉，隨著節奏，半閉著眼，一搖一擺，無比享受地走進校園，旁若無人，儼然一位舞蹈界的業內人士。驚訝如我，趕緊拉著他問：“寶貝，你練過舞蹈？”“沒有哇。”他脆生生地回答。“可是，你怎么能夠走出這么搖擺專業的舞蹈。”面對我臉上的無數個問號，他也是顯示出了一臉萌懵。

最勵志畫面。那是一個重慶冬天最冷的清晨，大霧還沒有來得及散去，劉朝珍老師班級的孩子們就按照要求整整齊齊排到校門口開始深情的管樂演奏。當天聚集了很多家長，大家都被這音樂吸引，舍不得離開。那天非常寒冷，劉老師本來想讓孩子們輪流演奏。但是，我觀察到大部分孩子僅僅休息一會，就趕緊繼續，小手一直裸露在外，努力堅持，沒有讓音樂斷掉。

最感人畫面。當第一個班級在紫荊晨禮上，嘗試使用了糖果后，它所帶來的效應，一下子被全校班級記憶和復制。給誰送糖果？怎么送糖果？有的是給有禮貌的人送，有的是給老師送，有的是給低年級同學送；有的是定時送，還有的是無目標隨機送。有一次，我引導執勤的孩子要特別關注那些進門時耷拉著腦袋、沒精打采的孩子，我告訴她：“越是這樣的同學，越是需要關照。”那天，剛好看到一個小男孩臉上掛著淚珠，低著頭，緩步走進校門，執勤的女孩立刻注意到了他。她馬上握住小男孩的手，順勢送上了兩顆糖果，拍著眼睛還噙著淚珠、非常驚訝的小男孩說：“同學，早上好！一切會更好！”雖然，我只看到流淚的小男孩似乎變輕的背影順著下方的樓梯越走越遠。但是，當執勤孩子回到位置上，我看見她再看進校同學時臉上所呈現著一種不一樣的責任和使命感。

三年前，當紫荊晨禮剛被提出來的時候，有老師質疑：這有什么意思？并且增加老師的負擔。但是，通過實踐，老師們逐漸意識到，紫荊晨禮既有趣又有意義，能夠很好地鍛煉學生自主教育能力。慢慢地，越來越多的老師開始放手讓學生自主設計、自主實施、自主評價。有的班級發動家長義工參與設計，親子關系、家校關系也得到順暢溝通。有的老師不太放心讓學生做，學生處就想辦法指導。后來的實施證明，當學生自主設計的成果展示在全校師生、家長面前并獲得好評時，看了現場的班主任的那份自豪油然而生，之前的動搖和質疑，也隨風而去。

三年來，我和我的伙伴們驚訝地發現，不知不覺中，紫荊晨禮成為了培養玉帶山孩童“創新、創意、創造”能力，開展自主教育的有效工具。一方面，執勤的孩子自主學習和實踐關于校園晨禮的創意和創造；另一方面，沒有參與到執勤的同學也能在每天的校園晨禮中學習和鑒別校園晨禮的創新之處。我做過這么一道算術題：假如按照三至五年級，一個班級一個學期執勤一次，一個學期按照15～18個班級執勤，六年12個學期，每個學生將看到200次左右執勤，參與執勤6次左右。而這樣的創新、創意和創造的觀察和磨練，必將極大促進學生的自主創造和實踐能力。如果這種能力能夠遷移到其他方面，孩子們將能得到多大發展呀！