淺談如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的高質(zhì)量教學(xué)

王劍峰

【摘 要】 語(yǔ)文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，不僅能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于廣大高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)這一目標(biāo)，必須要樹立學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系，開展課堂交流活動(dòng)，運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)，還要注意課外作業(yè)布置的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文；高質(zhì)量教學(xué)；策略

教學(xué)的有效性一直是廣大教師共同追求的，而作為高中語(yǔ)文教師，如何在教學(xué)中取得最佳的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的統(tǒng)一呢？當(dāng)前可以得知的是，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)逐漸顯露出越來(lái)越多的弊端，所以教師必須要以新課程理念為思想指導(dǎo)，以新課標(biāo)為具體規(guī)范，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)占據(jù)主體地位的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、樹立學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧融洽的新型師生關(guān)系

新課程改革背景下，高中語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)中的主體，一切教學(xué)活動(dòng)的開展都要圍繞學(xué)生這個(gè)核心，認(rèn)真分析學(xué)生的興趣愛好，這樣的教學(xué)才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)積極性。教師平時(shí)要注意多關(guān)心學(xué)生，要俯下身子看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是充滿個(gè)性的個(gè)體，要多與學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流，要建立和諧融洽的師生關(guān)系，這是高質(zhì)量教學(xué)的情感基礎(chǔ)。教師還應(yīng)更應(yīng)該具備過(guò)硬的教學(xué)能力，平時(shí)多閱讀一些關(guān)于歷史、社會(huì)、哲學(xué)等方面的書籍，這樣才能夠更加深入地解讀各類文章，也才能為學(xué)生傳授更加豐富的知識(shí)，展現(xiàn)自己博學(xué)的良好形象，樹立一個(gè)很好的榜樣。

二、科學(xué)指導(dǎo)課堂討論活動(dòng)，營(yíng)造活躍教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)的開展應(yīng)該是充滿活力的，教師和學(xué)生雙方都應(yīng)該積極參與其中，共同討論交流，進(jìn)行思維上的碰撞，這樣才能發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，通過(guò)提高學(xué)生的課堂參與度，在一種活躍的教學(xué)氛圍下，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行討論交流的過(guò)程中，由于學(xué)生的知識(shí)水平存在差異，所以對(duì)于某個(gè)話題會(huì)有著不一樣的認(rèn)識(shí)，也就可能會(huì)走入話題誤區(qū)，所以教師需要合理的介入，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，最后確保良好的教學(xué)效果。例如在《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)中，教師可以提出互動(dòng)問(wèn)題：“林黛玉在舅舅家里坐在哪里？這樣的座位有著什么樣的內(nèi)涵？在回答祖母的問(wèn)話時(shí)為什么要立即站了起來(lái)？你從中讀懂了什么？”，此時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論之后，提出了這反映了封建等級(jí)制度的森嚴(yán)，有學(xué)生又產(chǎn)生問(wèn)題：“這樣森嚴(yán)的封建制度就一定是壞的嗎？有沒有什么歷史必要性？”這時(shí)可以指出這樣的制度在當(dāng)前看來(lái)是錯(cuò)誤的，但在當(dāng)初歷史背景或許是好的，然后讓學(xué)生討論古代禮儀的尊卑，學(xué)習(xí)中國(guó)一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容。通過(guò)教師這樣的調(diào)控和協(xié)調(diào)，學(xué)生的討論就會(huì)更加有方向，更加有成效。

三、巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的再認(rèn)識(shí)和再創(chuàng)造

在現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下，多媒體技術(shù)已經(jīng)與教學(xué)活動(dòng)逐漸充分融合，通過(guò)視頻、圖片和音樂(lè)、文字等形式的運(yùn)用，能夠把抽象深?yuàn)W的情感變得更為直觀形象，學(xué)生的感官受到全方面立體的刺激，對(duì)于文本理解得會(huì)更為深刻，通過(guò)觀看課件視頻，情感上有了很好的鋪墊，然后再去閱讀品味課文，這樣學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過(guò)程。例如在教學(xué)魯迅的《祝?！愤@篇課文時(shí)，教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祥林嫂一生的悲慘命運(yùn)，但是很多都難以真正的理解和感受，特別是在祥林嫂死前的肖像細(xì)節(jié)描寫無(wú)法真正的深刻認(rèn)識(shí)，更是無(wú)法體會(huì)祥林嫂在承受多重折磨以后的內(nèi)心痛苦和精神麻木的狀態(tài)。對(duì)此，教師就可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，為學(xué)生詳細(xì)分析魯迅先生當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)祥林嫂這個(gè)人物形象有個(gè)好的認(rèn)識(shí)，對(duì)于課文的主旨也就能夠更好的把握。同樣的，在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，也可以播放《梁?！愤@個(gè)經(jīng)典樂(lè)曲，學(xué)生們?cè)谶@樣情境中會(huì)產(chǎn)生情感的觸動(dòng)，對(duì)于這種悲劇愛情故事有了更多的感受，對(duì)于文章傳達(dá)的反對(duì)封建禮教的主旨能深刻體會(huì)，對(duì)于我國(guó)南北朝民歌也產(chǎn)生了熱愛之情。

四、優(yōu)化布置作業(yè)，注重融入生活性

課后作業(yè)的布置是為了讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，并且進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)的拓展，從而真正確保教學(xué)的有效性，將知識(shí)真正變?yōu)閷W(xué)生的能力。當(dāng)前很多高中語(yǔ)文教師所布置的作業(yè)方式都很機(jī)械，無(wú)非就是做題、背誦、抄寫等等，而且數(shù)量還比較大，學(xué)生在完成的過(guò)程中枯燥無(wú)趣、苦不堪言。所以，教師要注重課后作業(yè)布置的優(yōu)化設(shè)計(jì)，比如可以將作業(yè)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，可以倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀豐富的閱讀材料，挖掘生活中的成語(yǔ)、歇后語(yǔ)，再就是要搜集生活中的寫作素材，從而讓學(xué)生在生活點(diǎn)滴中積累知識(shí)。比如在《短新聞兩篇》學(xué)習(xí)后，就可以讓學(xué)生回家關(guān)注新聞聯(lián)播，學(xué)習(xí)編寫一條新聞，這樣的作業(yè)就會(huì)更為有趣味性。

總之，當(dāng)前很多高中語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)中遇到了瓶頸，不能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，這就需要教師始終以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，一方面要不斷提升自己的教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，一方面就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)合作，最終才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

【參考文件】

[1] 徐燕. 淺談高中語(yǔ)文如何才能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[J]. 成功：中下，2017（5）：38.

[2] 孫向偉. 淺談新課改下如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文有效教學(xué)[J]. 中國(guó)校外教育，2014（26）：95.

[3] 蔣百起. 談如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的高質(zhì)量教學(xué)[J]. 考試周刊，2017（2）：51-52.