以計算機學科競賽促進計算機公共課實踐教學改革

黃錦敬 王軍民

摘 要： 社會用人單位對人才掌握計算機應用能力的要求日益提高，如何改革計算機公共課實踐教學以培養(yǎng)和提高學生計算機應用能力是很多高校思考的問題。文章介紹了計算機學科競賽及其形式，論述了計算機學科競賽對促進計算機公共課實踐教學的作用，并以廣東海洋大學寸金學院為例，介紹了計算機學科競賽在計算機公共課實踐教學中取得的效果。實踐結(jié)果表明，計算機學科競賽能促進計算機公共課實踐教學改革，效果顯著。

關(guān)鍵詞： 計算機學科競賽； 計算機公共課； 實踐教學； 促進

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）09-72-03

Abstract： The demands of the social employers for talents to master the ability of computer application have been increasing. How to reform the practical teaching of computer public courses to cultivate and improve the students' computer application ability is a problem in many colleges and universities. In view of this problem， this paper introduces the computer discipline competition and its form， and discusses the role of computer discipline competition in promoting the practical teaching of computer public courses. Taking CunJin College of Guangdong Ocean University as an example， this paper introduces the effect of computer discipline competition in the practical teaching of computer public courses. Practice results show that the computer discipline competition can promote practical teaching reform of computer public courses， and the effect is remarkable.

Key words： computer science discipline competition； computer public course； practical teaching； promote

1 大學生計算機設(shè)計大賽及其形式

計算機學科競賽比較多，根據(jù)開設(shè)不同課程可以參加不同種類的計算機學科競賽。目前影響力比較大的計算機學科競賽有大學生計算機設(shè)計大賽、大學生程序設(shè)計競賽和大學生微信小程序應用開發(fā)大賽。大學生程序設(shè)計大賽和大學生微信小程序應用開發(fā)大賽的題目專業(yè)性較強，參賽的選手主要是計算機類學科的學生，參賽人數(shù)不多。

本文主要介紹與本校開設(shè)的計算機公共課關(guān)系密切的大學生計算機設(shè)計大賽。并探討這些大賽對教學培養(yǎng)的促進作用。

中國大學生計算機設(shè)計大賽（以下簡稱“大賽”）是由教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會、教育部高等學校計算機基礎(chǔ)課程教學指導委員會、教育部高等學校文科計算機教學指導委員會聯(lián)合主辦的，面向全國高校在校大學生、全國性的大學生課外學術(shù)實踐競賽。大賽的宗旨是提高大學生自主創(chuàng)新的綜合能力，培養(yǎng)大學生團隊合作精神[1]。大賽從2008年開始舉辦，參賽高校數(shù)量逐年增加，作品逐年增加，大賽設(shè)置的種類較多[2]（如表1）。學生可根據(jù)自己的興趣特長進行創(chuàng)建作品參賽。

通過競賽，形成濃厚的計算機設(shè)計學習氛圍和良好的交流途徑，給有興趣、有特長的學生提供展示的舞臺，為他們的交流和學習提供契機，提高廣大學生對計算機課程學習的興趣和能力，促進計算機操作能力和設(shè)計水平的整體提高[3]。

廣東海洋大學寸金學院根據(jù)本校的開設(shè)的專業(yè)及計算機公共課開設(shè)情況，結(jié)合大學生計算機設(shè)計大賽比賽種類及主題，每年都會在校內(nèi)開展了選拔賽，鼓勵學生進行跨專業(yè)組隊參賽，促進各專業(yè)之間的學生交流。通過參加計算機設(shè)計大賽，增強計算機公共課融入其他專業(yè)，為其服務的宗指，提高了學生實踐操作應用能力和團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生學習計算機知識的興趣。

2 計算機公共課實踐教學改革的作用及地位

大學計算機公共課的教學一般由理論教學和實踐教學兩部分組成，它們之間相互聯(lián)系、密不可分，理論課程指導實踐，而實踐教學是對理論知識的檢驗和鞏固，實踐能驗證學生在整個學習過程的成效，實踐教學處于整個計算機公共課教學改革的核心，其地位和作用十分重要。現(xiàn)代社會無論是企業(yè)需求、社會需求還是個人需求，都對人們的計算機應用能力要求越來越高，于是，培養(yǎng)和提高學生的計算機應用實踐能力，就成了計算機公共課教學的目標。所以，計算機公共課的實踐教學在整個計算機公共課教學改革中起到了決定性的作用。

3 計算機學科競賽對計算機公共課實踐教學的促進作用

大學計算機公共課教學改革中，計算機學科競賽起到了促進作用[4]。從學校和教師方面來講，課程教學必須要適應競賽要求。在大學計算機公共課教學改革過程中，為適應當前計算機學科的競賽，要不斷的完善和更新計算機公共課教學的體系和內(nèi)容，建立豐富的教學資源包括充實教學案例，要革新教學方式方法，改革考核方式，做到客觀、公平合理。從學生主體角度及教與學方面來講，參加學科競賽能促進學生的主觀能動性，增強學生的求知欲和學習興趣。

計算機學科競賽對計算機公共課實踐教學的促進作用可以體現(xiàn)在以下幾點。

⑴ 計算機學科競賽能有效激發(fā)學生對計算機公共課的學習興趣。

計算機學科競賽的作品，需掌握多個知識和多項技術(shù)才能完成，掌握單一知識和技術(shù)是不夠的，很難完成。這能激發(fā)學生不斷擴充自己的知識體系，盡可能掌握更多的計算機知識和軟件的應用，驅(qū)動了學生課后自主學習的動力，從而有效地激發(fā)了學生的對計算機公共課學習的興趣。

⑵ 計算機學科競賽能有效促進學習的針對性和目的性，從而提高實踐教學的質(zhì)量。

大學低年級學生對其大學生涯缺乏規(guī)劃性和專業(yè)學習不夠明確，學習有比較大的盲從性，對開設(shè)的計算機公共課及其應用的認識不夠全面，學習目標不夠明確，學習的主動性較差。通過計算機類學科競賽，使學生具體了解計算機應用，加深理解，開闊眼界，明確學習的目標，主動地鍛煉和提高計算機操作技能，從而提高計算機公共課實踐教學質(zhì)量。

⑶ 計算機學科競賽成果從某一程序上能檢驗計算機公共課實踐教學改革的成效。

競賽的作品能體現(xiàn)學生實踐操作能力，實踐教學改革的成效可反映到競賽的成果上。計算機學科競賽，一方面能夠考查學生實踐能力和專業(yè)應用水平是否得到切實提高，檢驗實踐教學效果；另一方面，可以發(fā)現(xiàn)人才，從而可以為培養(yǎng)優(yōu)秀人才作儲備[7]。

⑷ 計算機學科競賽有效地促進計算機公共實踐課程與其他專業(yè)融合。

計算機學科競賽設(shè)置不同的類別劃分，比如中國大學生計算機設(shè)計大賽設(shè)置了不同類別的作品，讓不同專業(yè)的學生都能參與，都能完成不同的計算機作品。在作品創(chuàng)作過程中，引導學生根據(jù)專業(yè)進行組隊，鼓勵跨專業(yè)交流，拓寬學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，促使不同知識結(jié)構(gòu)相互融合[5]，有效地提高以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的專業(yè)的融合。

⑸ 計算機學科競賽有效促進計算機實踐課教學內(nèi)容變化及教學方式革新。

計算機學科競賽中需要用的知識比較綜合，單一知識很難完成，因此競賽倒逼計算機公共課教學體系和內(nèi)容要不斷的完善和更新，積累豐富教學資源和充實教學案例，革新教學方式方法，改革以往實踐教學方式，改革考核方式。

4 計算機設(shè)計大賽促進計算機公共課實踐教學改革的效果

廣東海洋大學寸金學院計算機公共課從2014年開始進行了教學改革，在新生入學時進行摸底考試，根據(jù)考試成績對學生進行分班。做到因材施教，根據(jù)專業(yè)不同分層次進行教學，同時在教學方式、方法方面也不斷地改革和總結(jié)，在課程考核方面做到教考分離，結(jié)合平時上機實踐的作業(yè)等，做到合理、公平、公正，從多方面結(jié)合進行考核。在教學改革過程中，不斷總結(jié)和分析，完善案例教學，采用任務驅(qū)動的教學方法，多媒體教學手段等方式方法，進行多種實踐教學方法的探索。

廣東海洋大學寸金學院參加廣東省大學生計算機設(shè)計大賽的比賽結(jié)果，以及校內(nèi)舉辦的大學生計算機設(shè)計大賽選拔賽和網(wǎng)頁設(shè)計大賽的效果，可以較為充分地體現(xiàn)計算機學科競賽對計算機公共課實踐教學改革的促進作用[6]。

在廣東省大學生計算機設(shè)計大賽的比賽中，廣東海洋大學寸金學院每年的校內(nèi)選拔賽的參賽團隊都達到幾十支，有近幾百名學生參賽，通過選拔賽篩選出較好的近10支隊伍參加省賽，每年都取得不錯的成績，2014年至2017年曾獲一等獎一項，二等獎四項，三等獎五項，參加國參也曾獲得三項三等將，二項二等獎。從參賽團隊的專業(yè)結(jié)構(gòu)來看，有很大一部分是跨專業(yè)組隊，非計算機專業(yè)學生占半數(shù)，并且參加人數(shù)逐年增加，參賽作品一年比一年好。參賽作品中很多都是融合了相關(guān)專業(yè)，表現(xiàn)出了一定的創(chuàng)新意識和動手操作能力。

5 結(jié)束語

實踐證明，計算機學科競賽對計算機公共課實踐教學改革起到了較好的促進作用，不但在實踐課程教學內(nèi)容上，而且在教學方式、方法和手段上都有積極的作用，激發(fā)了學習計算機知識的興趣，提高了學生計算機應用能力和實踐動手能力，形成了良好的學習計算機知識和加強實踐操作的氛圍，加強了計算機公共課教學與其他專業(yè)有效融化，有效地推動了計算機公共課實踐教學改革。

參考文獻（References）：

[1] 盧湘鴻.縱談中國大學生計算機設(shè)計大賽[J].計算機教育，2014.23.

[2] 李曉梅，彭小寧，余聶芳.淺談計算機設(shè)計大賽與大學計算機課程教學[J].工業(yè)與信息化教育，2015.5.

[3] 梁英，何典等.以學科競賽促計算機公共課實踐教學改革[J].中國教育技術(shù)裝備，2014.16.

[4] 裴九芳，王海.以學科競賽提高學生實踐能力的研究[J].中國電力教育，2013.14.

[5] 李金昌，林家蓮.實踐教學與學科競賽相結(jié)合，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理，2011.11.