小學數學教學生活化的誤區及對策

林慶鐘

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進，越來越多數學老師意識到了生活化教學的重要性，開始過分地運用生活化教學策略，使得教學中存在越來越多的錯誤，局限了教學效果的不斷提升，難以將生活化教學的價值完美地發揮出來。本文筆者先對目前小學數學生活化教學的誤區進行了分析，然后對其對策進行了探討，旨在為廣大小學數學老師的教學提供積極參考。

【關鍵詞】 小學數學；生活化；誤區；對策

隨著生活化教學的不斷運用，較多老師的教學理念開始發生轉變，出現了多種生活化教學誤區。所以本文對此誤區及對策的研究十分必要，以下是以此為切入點進行的研究。

一、小學數學教學生活化的誤區分析

通過對多所小學數學課堂教學的調查發現，目前生活化教學的誤區主要體現于三大方面：

1. 生活化教學過于表面化

小學數學生活化教學中，生活化教學過于表面化是教學中普遍存在的問題。具體而言，較多小學數學老師為了實現教育部門要求的生活化教學目標，通常會有意識地融入一些所謂的“生活化”教學內容，使得數學教學只是簡單地披上生活化教學的外衣，學生仍處于被動學習狀態。

2. 生活化教學的素材選擇不合理

實際小學數學教學過程中，每位數學老師所面臨的教學壓力都十分巨大，使得他們很少有充分的時間去對生活化的內容進行深入探究與合理設置，就會出現所選擇素材不合理的情況。在此種不合理的教學模式下，自然生活化教學的優勢無法得以淋漓盡致的體現。

3. 生活化教學中主次處于顛倒狀態

實際小學數學教學過程中，有些老師片面追求生活化教學效果，常會將一些生活化內容融入到教學中，使得學生常會存在過于投入生活內容，從而忽視知識學習的重要性情況，使得生活化成為了課堂教學的核心，這不僅無法達到預期的生活化教學目標，還會使得學生難以樹立正確的學習觀。

二、提高小學數學生活化教學效果的對策分析

1. 合理融入生活化教學內容

生活化教學既然是新時期教學的重要方向，那么想要順利實現生活化教學目標，就需要老師對于生活化教學有全面、科學的認識與理解。老師需要加強對素質教育內容的深入研究，并且要明確生活化教學內容的積極性作用，然后采取創新的教學模式，為學生提供真實的生活化學習情境，真正為小學數學生活化教學效果的不斷提升奠定扎實基礎。

2. 選擇合理的生活化素材

對于小學數學生活化教學而言，能否最大限度發揮其教學價值，其關鍵就在于素材的選擇。老師需要根據實際的教學內容、目標及小學生的實際特點，在此基礎上對生活化素材進行不斷的篩選，并不斷進行模擬認證，進一步提高生活化教學質量。

3. 控制與發揮好主次作用

將生活化內容融入到教學中，其目的是讓生活化內容為教學服務的，當控制好其主次性時，才可以將之主次作用發揮出來，這就需要老師進行生活化教學設計時，要做好此方面內容的預控，確保生活化教學隨時處于自己的掌控范圍內。

毋庸置疑，生活化教學作為今后小學數學教學的必然趨勢，教學中存在各種生活化教學誤區是不可避免的，老師需要做的便是隨時反思自己的生活化教學過程，真正為學生數學綜合應用能力的不斷提升奠定扎實基礎。

【參考文獻】

[1] 張承義. 小學數學教學生活化的方法淺談[J]. 中國校外教育，2017（35）.