基于計算機網絡的大學英語試題庫建設與應用

古麗米拉·阿不來提?付亮

【摘要】隨著網絡技術的迅速發展，網絡試題庫的建設成為了大學英語教學改革的重要內容，創建良好的網絡化測試體系，大學英語教學質量的提高具有極大的促進作用。本研究以新疆師范大學外國語學院為例，闡述了網絡機考的優勢以及在使用過程中所存在的問題，以期為正在開展或者即將開展計算機網絡大學英語試題庫建設的相關部門提供參考。

【關鍵詞】計算機網絡；大學英語題庫建設

【作者簡介】古麗米拉·阿不來提（1968-），女，新疆烏魯木齊人，新疆師范大學外國語學院，教授，研究方向：應用語言學；付亮（1982-），男，新疆師范大學外國語學院，講師，碩士，研究方向：大學英語教學。

一、引言

大學英語是我校一門重要的公共基礎課，它對學生的專業學習以及提高綜合素質起著舉足輕重的作用。而試題庫是大學英語課程建設的一個重要組成部分，是教考分離的實施基礎，是培養學生的有效輔助工具。長期以來，我校的《大學英語》課程試卷由各教研室討論確定題型、題量，再安排主要任課教師根據個人的教學實踐和經驗進行命題，最后由系部主任審核試卷。從命題方式看，這樣的命題可以根據具體的教學內容而靈活多變、具有一定的彈性空間。也就是說教學經驗豐富的教師可以根據學生的實際情況和學習的動態發展變化組織命題，考查學生的學習效果，及發現問題、分析問題和解決問題的能力。但是，這樣的命題方式，也存在一定的弊端：主觀隨意性較大；難以科學把握試題的難易程度；命題標準不好統一，有時會出現同一學年的學生，因為任課教師的不同，同一科目試卷的內容和考查目標點出現差異；AB卷的難度和區分度不好控制。尤其在當前大學英語分層教學改革的大環境下，對于教師教學質量的評估、教學方法的改進，以及學生學習效果的檢查，都產生了負面的影響，亟待改進。

《大學英語課程教學要求》中明確提出，“教學評估是大學英語課程教學的一個重要環節。全面、客觀、科學、準確的評估體系對于實現課程目標至關重要。”與此同時，教育部也于2007年5月將“基于計算機和網絡的大學英語四、六級考試大型題庫和考試建設”列入了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”項目中。鑒于此，我校借助目前所使用的《新視野大學英語》教材為基礎，于2016年9月，購置了由外語教育與研究出版社發行的i-Test網上測試平臺。該平臺的引入，為我們探索網絡平臺支持下的大學英語教學模式提供了極大的技術支撐。同時，我們也自主開發了基于網絡的《大學英語》課程試題庫并用于學生的終結性評價體系中。2016年我們申報的《大學英語測試題庫開發及應用研究》獲得新疆師范大學校級教改項目立項。試題庫的建設提高了考試的信度和效度，大大減輕了教師的工作量，在實現教考分離方面發揮了重要的作用。

二、開發大學英語試題庫的必要性

1.試題庫的開發和建設有助于增強考試的客觀性。相對于任課教師自主命題，采用試題庫組題命題是經過命題組的共同探討、共同命題，并經過教學主管部門論證研究后才確認形成的；隨著教學實踐的檢驗，試題庫易于不斷進行調整和充實，從而更加合理、客觀。試題庫考試可以避免傳統考試中出現的主觀題偏多、題型結構不合理、閱卷時沒有統一標準等缺點，使考試更具客觀性。

2.試題庫有助于增強考試的可操作性。試題庫配備完整的標準答案和詳細的評分細則，標準答案和評分細則會在長期的考試實踐中不斷修正、調整，使之更趨于客觀合理，這樣就減少了教師在閱卷中的主觀性和隨意性，使試卷評閱更加簡便易行。測試結束后，系統會自動將學生的答題情況匯總并且在測試管理人員的操作下將結果隨機分配給教師進行主觀題的閱卷。除了即時給出客觀題分值，該系統還能對學生成績進行統計分析，提供主觀題的評閱參考值、試卷的難易度分析、學生的答題差異性分析，甚至用數軸和餅形圖等數字結果展示學生成績在各個分數段的分布情況，從而真實的幫助我們了解學生對所學知識的實際掌握情況，計算整套試卷的平均難度系數、效度信度等。對教師的評卷工作具有很大的指導意義。

3.試題庫有助于期末考試的順利開展和完成。高校的大學英語測試一般都安排在學期末進行，命題的同時需要提供備用試卷、補考試卷等，時間短，任務重。采用試題庫組題命題，只需要對系統進行簡單的設置和操作便可以實現測試試卷的命題，提高工作效率，切實可行。

4.有助于教師的教學、科研和學生的自主化學習。試題庫考試可以根據教學進度情況、學生綜合能力及對不同專業學生不同的知識側重，通過調節試題數量和試題難易程度，避免題目過難造成許多學生不及格，或過易導致學生分數偏高，保證考試結果的正態分布。教師可以自行從題庫中抽取各種操作練習和測試題來進行輔助教學，也可以利用網上收集到的學生測試數據和成績分析報告作為研究參考，開展測試課題的相關研究。學生也可以根據自己的程度和水平選擇不同難度和不同級別的的試題及時對自己的學習情況進行檢驗。學生教師能夠隨時隨地登錄本試題庫進行練習及測試，不受時間和空間的約束。

三、基于網絡的試題庫建設存在的問題

1.學生計算機操作問題。網絡機考對學生和教師均提出了更高的要求，學生面對網絡機考往往由于自己的計算機操作水平不佳、打字速度緩慢以及單詞拼寫能力準確性不夠而殘生緊張和焦慮的情緒，這些不良情緒又會直接影響學生的答題效果。同時，部分學生習慣在紙質試卷上完成閱讀理解、完形填空等客觀題，尚不適應在電腦屏幕上閱讀英語文章，這些都成為學生考試成績不理想的主客觀因素。

2.硬件設施問題。網絡機考對機房的硬件設備以及網絡都有一定的要求，如果設備陳舊或者網速過慢都不能使學生順利完成測試。考試之前，需要下載插件和考試平臺APP來保障考試的順利進行。在考試前如果沒有專職的技術人員進行相關的協調和設備調試會使考試過程受阻，學生考試的情緒和成績也會受到一定程度上的影響。目前網絡機考中使用比較多的是i-Test網上測試平臺，該平臺比較穩定，能夠滿足外語網絡測試的需要。

3.考試系統的局限性。目前，我們所使用的在線測試系統檢驗學生的寫作、詞匯、聽力和閱讀技能，還不能滿足口語測試的需要。在網絡平臺上進行口語測試，需要網絡平臺具有功能強大的英語語音識別系統和插件對考生語音進行識別存儲，授課教師需將考生的口語測試內容逐一下載并打分，這樣才能完成口語測試。為保證測試的信度和效度，同一考生完成的口語測試需至少兩名教師打分取平均分。目前口語考試在平臺上的操作還需要繼續開發和完善。如要完善網絡試題庫建設，需將口語考試涵蓋在內并進行逐步建設。

四、結語

實踐表明，無紙化試題庫建設能有效改變學生的學習態度，有利于督促學生加強課本基礎知識的學習，實現課程性測試與水平性測試的有益結合，進而達到教學質量的有效提高。基于計算機網絡的題庫建設亦是未來題庫建設的趨勢和方向，對于既定測試工作的開展和進行具有較大的現實意義。有能力開展網絡教學和實踐的高校可以根據自身實際情況，依托網絡平臺，組織相關人員逐步開發建設試題庫，為進一步開展好網絡教學與評價奠定更加堅實的基礎。

參考文獻：

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